谈初中语文高效课堂的创新与实践

陈如仓

【关键词】 初中语文；高效课堂；研读文本；教学设计

【中图分类号】 G633.3 【文獻标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2017）06—0050—01

高效课堂，顾名思义是指在教育教学中能最大限度地发挥课堂教学的功能作用。即在一堂课中，通过教师的引领和学生积极主动的学习，高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。课堂的“高效”是相对于“有效”或“低效”而言的，“高效率、高效益、好效果”是高效的内涵。打造初中语文高效课堂最关键的在于教师对文本研读的深度和对教学过程设计的精巧上。

一、初中语文高效课堂重在教师深度研读文本

语文课堂教学要体现文本意识，研读文本、深挖文本、吃透文本，通过对文本中的精要语段、重要词句的品读赏析，体现课堂教学的文本意识。兰州市教科所中学语文教研员朱武兰老师说：“研读教材，是语文教师的第一功夫。”作为一名语文教师，要想把课讲好，让自己的学生心服口服，第一要务就是仔仔细细地研读文本。只有自己对文本有更深刻和独到的体会，才能把课讲得更生动。教师对文本挖不透，只是停留在粗浅的下载别人课件的基础上，对学生语文能力的培养和提高是很难做到的。

研读文本首先在“读”，其次在“研”，要“在读中研，在研中读”。笔者备课没有什么诀窍，首先把自己当做普通的读者，带着对文本欣赏的态度去赏读，投入其中，感受文本的意境美、语言美、情趣美、形象美等等；然后又把自己当做学生，以学生的视角，思考可以学什么、怎么学，学习中的困惑是什么，哪些可能是学生学习的疑点、难点等等；最后才把自己当做教师，从教师教学的角度再细读文本，查阅并借鉴“教参”及名家对课文的解读，形成自己的东西，思考哪些内容学生能读懂，哪些内容是有必要在课堂上给学生予以强调和讲解的。

文本研读是一个长期的过程，作为一名语文教师，我们要不断地读课文，思考和体会作者的情感，并随着自己阅历的丰富不断充实自己先前的理解，从而做到“吃透文本”。只有这样，我们在讲课的时候才不会照本宣科，学生才会发现不听教师讲课自己就不能获得这么深层次的理解，他们自然而然地产生听课兴趣。教师也只有讲出了学生看不到的东西，才能体现出语文课存在的价值，语文课堂教学的高效性才会随之体现出来。

二、初中语文高效课堂重在教师精巧设计教学

教学设计是提高课堂教学效率最重要的环节之一，教学设计得好，教师教得轻松，学生学得愉快，课堂教学自然高效。教学设计贵在“精”、“巧”二字。教学目标的确定、教学内容的选定要“精”，问题的设计、突破问题的角度要“巧”。

1. 教学目标的确定、教学内容的选定要“精”。短短的一节课内，要解决什么问题，能解决什么问题，要教会学生什么，哪些内容是教学的重、难点，应该有一条主线，以此为核心来调整课堂内容，安排课堂结构，无需面面俱到。也就是说，要有“一课一得”的意识。

学习语文的目的除了分析、掌握文本传递的信息外，更多的在于学习文本传递信息的技巧和方法，提高学生的语文能力。语文课重在教给学生阅读和写作的方法和技巧。但是，阅读和写作的方法和技巧有很多，教师不可能通过某一篇文章的讲授将所有方法和技巧传授给学生，学生也不可能一下子就掌握和理解。那么，教师在课时目标的确定时，要根据每篇课文涉及到的方法和技巧，有所侧重、有所选择。

2. 问题的设计、突破问题的角度要“巧”。课堂教学中教学问题的设计要有梯度，要由易到难，由简到繁，要有逻辑的连续性，要找准突破重、难点的切入点，教学各环节的衔接过渡要自然连贯，要在“巧”字上下功夫。

当然，决定高效课堂的因素还有很多，“深度研读文本”、“精巧设计教学”只是笔者认定初中语文高效课堂最关键的两点，在今后的教学实践中，笔者要不断创新教学方法，把追求课堂教学的高效作为自己孜孜不倦的追求，将高效课堂的打造真正落到实处。

（本文系甘肃省教育科学规划“十二五”规划课题《课程改革与学科教学模式创新的研究》阶段性研究成果之一，课题立项号：GS[2015]GHB0808）编辑：马德佳