浅析小学班主任工作

罗述生

摘 要：要想把一个班级管理好，做好班主任工作非常关键，尤其是对于小学来说。一个班级就是学校的一个基本单位，班主任是这个基本单位的组织者，是学生人生的领路人，是联系各学科教师的中间人，是沟通学生家庭、学校乃至社会的桥梁。由此可见，班主任的重要性。现笔者结合自己的教学经验，谈谈做好班主任工作的一些肤浅的看法。

关键词：小学；班主任

作为义务教育开始阶段的小学教育，最基本的工作是教学和学生管理，给每位适龄儿童营造出一个优异的学习与生活环境，促进他们实现健康成长。小学学生工作主要还是由各位班主任教师来具体执行，每位班主任教师就是班级管理的执行者和负责人，由于这种工作的重要性———义务教育的开端以及工作对象的特殊性———一群不具备民事行为能力的少年儿童，这就对班主任教师的职业素质、个人能力、人格形象就有着一定的要求，小学班级的教育教学管理，需要每一位班主任教师的精心付出。

一、立足于长远发展，制定阶段性的发展目标

十年树木，百年树人。人的培养本身是一个相对来说较长的过程，小学阶段是学生行为习惯养成的关键时期，“少成若天性”这句话是对从小养成良好行为习惯的重要性非常精准的一句阐释，意思是如果在小时候就能够养成良好的品行，就会像一个人的天性一样坚不可摧不可改变，这充分地说明了在小学阶段培养学生良好品行的重要性。但是我们也要清醒地意识到，人的培养本身具有非常明显的特殊性，那就是人是有思维、有意识的个体，有自己的主观能动性，因此强迫性的约束使不利于学生真正的良好性格的形成的，因为这种情况下学生是被动地在做。习惯应该是潜意识发自内心的，这是一个需要较长时间才能够慢慢形成的。所以，班主任在接手一个班级之后，要在了解全班实际的基础上，针对学生未来发展的需求来明确长远的发展目标；结合学生阶段性的发展要求来制定阶段性的发展目标，这样就能够逐渐的帮助学生养成较为良好的品德，把优良的品格内化成实际行动，成为学生的一种天性。

二、关注学生，发挥学生们的主体地位

随着我国新一轮课程改革的深入推进，国家对于教育本身的认识也越来越深刻，新课改要求在教育教学工作中要充分尊重学生的主体地位，要结合学生的实际进行教育教学和班级管理工作，关爱学生尊重学生独立的人格。很多时候小学生因为刚刚进入学校，对于在小学阶段应该怎么做、做什么等问题根本不清楚，再加上学生的家长也缺乏这些方面的引导和教育，所以学生在入学之处在很多方面都存在这样或者那样的问题，甚至有些学生连基本的穿衣、扫地等基本问题都做不到。针对这样的学生实际，教师要逐渐地来引导学生学会自己来做一些基本的事情，并且告诉学生们应该做什么、怎样做等问题，小孩子是最容易塑造的，这要我们长期坚持不懈地引导，慢慢地这会转化为学生的自我意识，习惯也就会慢慢的养成了。

三、结合实际，创建特色班级

班主任不仅要善于总结自己的经验，还要学习他人优秀的方法，根据自己班级的实际情况，选择适合的方法来建设自己的班级。在业余的时间，我认真研究其他优秀班级的教学方法，学习班主任管理班级的知识。如为了培养学生的各方面兴趣，我有针对性地成立了一些兴趣活动小组，举办了一些小型的文艺汇演等，丰富了学生的学校生活，使每一个学生都有了展示自己才能的机会，使他们找到了自己作为集体一分子的价值。又如为帮助学生养成良好的生活、学习习惯，我在班里实行了一些竞争活动。先培养学生的竞争意识，让每个学生在不同方面选择一个相差不多的对手，让学生有动力去更上一层。除了培养个人的竞争意识外，还要注意培养学生的集体荣誉感，使他们形成团队意识，可以在学习、纪律、卫生等方面设置流动红旗，让每个班级都参与进来，让学生相互帮助、相互督促，共同合作。

四、善于表扬，发挥表扬的力量

每个人都喜欢得到别人的鼓励和表扬，小学生尤其如此，教师的鼓励和表扬能够让他们在学习中充满力量和勇气。班主任要善于运用表扬的力量，特别是对待一些“问题”学生。因为每个学生的心理素质和家庭环境不同，表现在性格方面也有很大差异，有的学生遵守纪律，热爱学习，有的学生比较难管理。班主任要正确认识学生之间的差异，选择正确的教育方法，以关爱的心态去感化学生，对他们动之以情、晓之以理。比如我班以前有一个学生家里经济条件差，父母外出打工，把他留给年纪大的奶奶照顾。可能因为缺少父母的关爱，他经常打架，班里的同学不喜欢他，甚至有的老師也认为他很难改正了。作为班主任，我不能放弃任何一个学生。于是，我多次找他奶奶聊天，从各个方面了解他，且每当发现他的一点进步都会夸奖他，当着全班学生表扬他。慢慢地，他愿意信任我，愿意把心里话告诉我。而通过与老师的交流，他也认识到了自己的错误，渐渐地改变了，开始爱学习，成绩有了明显的提高。

五、根据相似原理，通过教师的人格力量来感悟学生

美国心理学家奥马特拉曾就教师与学生性格的相似性进行了研究，结果表明教师和学生的性格之间存在着一定的相关性，有些性格特征还有较高的相关，这就是向师原理。教师的人格力量、精神品质就有助于班级管理活动的开展。班主任教师营造出促进学生身心健康发展的良好班级环境，发挥出学生本能存在的向师性，教师品质、行为以及语言等无时不为学生所观察和模仿，因此，教师应在教学教育管理过程中向孩子们展示出良好的人格特征，可以为他们树立效仿的榜样，帮助学生改正缺点，实现健康成长。

小学班主任在进行管理的过程中经常会遇到很多问题，使得管理的过程变得艰难，甚至疏远了与学生的关系。因此，小学班主任需要立足于当前社会教育发展的新趋势，根据每个班级、每个学生的不同情况，有针对性地提出问题的解决对策，从而达到促进学生发展、提升管理效果的目的，保证小学班主任管理工作的顺利实施。

参考文献：

[1]王金蓉.小学班主任工作浅谈[J].四川工程职业技术学院学报，2007（1）.

[2]曹艳莉.怎样当好小学班主任[J].小学时代：教育研究，2011（7）.

[3]姜淑波，马桂香.如何做好小学班主任工作[J].黑河教育，2010（8）.