试析初中语文高效课堂阅读教学策略

康玉燕

【摘要】阅读教学是初中语文教学的重要内容，通过阅读教学，能够提升学生的逻辑思维能力，认知能力以及学习能力。从现阶段我国初中语文阅读教学的整体情况来看，它存在着学生在课堂上的主动性不强、学生阅读量不足、教学方法过于单一等问题。初中语文教师应妥善解决这些问题，才能有效提高阅读教学的效率，推动初中语文教学的整体发展。本文就初中语文阅读教学高效课堂的构建作出分析。

【关键词】初中语文 高效课堂 阅读教学 策略

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）27-0138-01

引言

构建初中语文阅读高效课堂，通过提升阅读教学的有效性，培养学生的语文综合素养，是初中语文教学改革的重要推手。这就要求初中语文教师要从学生的实际情况出发，采用多元化的教学方法，激发学生学习兴趣，使其能够主动投入到语文阅读学习中，并从阅读中体悟语文的魅力。

一、初中语文课堂阅读教学现状

1.学生在课堂上的主动性不强

从现阶段我国初中语文教学的情况来看，在应试教育的影响下，为了应付考试，为了能够让学生获得高分，教师在课堂中的主观性太强，主导了对文章的理解剖析，学生思维受到了约束，学生习惯了跟着教师的思路思考问题，导致部分学生对阅读还是缺乏主动性，自己阅读能力根本得不到锻炼和培养，找不到阅读的重点，很难提升阅读能力。这对培养学生的阅读兴趣以及自主阅读能力十分不利。

2.教学课堂形式比较单一

初中语文阅读的最终目的，就是全面提升学生的语文综合能力。而阅读课堂形式单一的问题，会打消学生的阅读积极性。初中阶段，学生的阅读行为，基本是源于兴趣，单一的课堂形式，很难激发学生的阅读兴趣，因此阅读教学效果，必然不够理想。

二、初中语文高效阅读的具体策略

1.立足教材的基本内容

正所谓万变不离其宗，在进行语文阅读教学的过程中，教师首先必须要从课本出发，立足课本，充分挖掘教材中的阅读素材，总结课本阅读的内容，结构以及风格，并结合学生的兴趣、爱好，制定教学内容、设计教学目标，借助多媒体设备，综合音频、视频以及图片、文字等多种形式，对课文进行剖析和讲解，丰富阅读课堂教学内容和形式，做到即能够把握好基础，又能够激发学生的阅读兴趣。如在教授《从百草园到三味书屋》时，教师可尝试利用多媒体设备，制作多媒体动画，以《童年》作为背景音乐，播放动画视频，教师引导学生会回忆自己的童年时光，珍惜童年的时光，珍藏那些最纯真，最美好的记忆，能够丰富我们未来的人生，能够使我们的生命变得完整；然后带领学生去看看伟大的文学家，鲁迅先生的童年与他们有什么不同，有那些独特的地方；最后以小组为单位，让学生自己阅读，并总结出自己感兴趣的段落和内容。通过这样的方式，学生的阅读主动性被调动起来，分析能力、协作能力、思维能力也得到了培养。

2.创造良好的阅读环境

阅读环境对于学生来说非常重要，在环境的熏陶下，学生能够不由自主的投入到阅读的氛围中，因此教师应该充分利用黑板报，班会等传统方式，并结合QQ、微信等新媒体平台，开展内容丰富、形式新颖的文学活动，包括诗歌、小说以及笑话、故事等等，只要是内容健康、积极向上的素材，都鼓励学生与其他同学分享。另外，教师应应该定期举办阅读竞赛，通过这样的方式，构建一种你追我赶的阅读氛围，提升学生的阅读积极性。在朱自清的《春》教学结束后，教师应该利用班会的时间，举办一场别开生面的阅读竞赛，阅读主题，仿照《春》这篇课文，以写景为主。竞赛以小组为单位，小组成员通过网络平台以及班级QQ交流群等搜集阅读素材，最终选出一名代表参加比赛，其他学生各有分工，有的负责总结资料，搜集与景色相关的图片，文字等，有的负责将搜集的资料整理并书写出来等等，每个人都尽一份力，最终比赛者所获得的奖项，是属于整个小组的。这种方式，能够激发学生参与的热情，也能够考验学生之间的默契度与协作意识，是非常好的阅读教学方法。

3.开阔学生的阅读视野

语文课本中虽然包含很多优秀的文学作品，但是毕竟受内容所限，与所有的优秀作品相比，只能算是大海中的一滴，非常有限。因此要有效提高学生的阅读质量和效率，绝对不能局限于语文课本内容，必须广泛地开展课外阅读，拓宽学生的阅读视野，保证学生对各种体裁的文章都有所了解，从小说到散文、从诗歌到戏曲保证学生可以读到各种不同的优秀文章。诗歌类的徐志摩的《再别康桥》非常具有代表性，而短篇小说《羊脂球》也别具特色，这两种不同风格、不同形式的文学作品，不仅体现了文学的巨大魅力，而且为教师提供了丰富的閱读素材。阅读教学时，教师应鼓励学生进行小组交流，分享自己的经验，并合理点拨学生，为学生阅读指明正确的方向，让他们知道应该读什么内容，怎样读。通过这样的训练，拓展学生的阅读视野提高初中语文阅读教学有效性。

4.听说读写的完美结合

“听说读写”四个环节是初中语文基础教学的核心内容，构成了初中生聆听语言、口头表达、理解字面、表达语言涵义的完整教学环节。“听说读写”之间是相互联系的，叶圣陶将听、说、读、写的重要性和相互关系阐述得更为明白：学习语文的目的，“就在于把‘听‘说‘读‘写四项本领学得更好。‘听和‘读是一路，都为了了解别人的思想；‘说和‘写是一路，都为了表达思想叫别人了解。了解和表达又是相互影响的：提高了解的能力，表达的本领就能加强；提高表达的能力，了解的本领就能加强”；“诵习课本，练习作文，固为读写之事，而苟忽于听说，不注意训练，则读写之成效亦将减损”。因此，初中语文教学的听写训练一定要加强“听说读写”四个环节的结合，通过“听、说”奠定基础，通过“读写”促进“听、说”，最终达到提高学生阅读有效性的目的。

三、结束语

在初中语文阅读教学中，教师必须认识到当前存在于国内整个初中课堂的普遍性问题，能够立足课本，结合班级学生情况，分析教学问题，借助多元化的教学方法与设备，全面推动初中学生语文综合素养的提升。

参考文献：

[1]姜霞.初中语文高效课堂的教学目标及实施策略[J].语数外学习（初中版中旬）2014年05期

[2]张中礼.浅谈初中语文创新教学的常见模式[J].学周刊2014年11期

[3]王柳柳.如何让初中语文早读课成为学生学习的助推器[J].语数外学习（初中版中旬）2014年08期