班主任的多重角色

刘巧亮

班主任是学校全面负责一个班学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师，是一个班的组织者、领导者和教育者，也是一个班全体任课教师教学、教育工作的协调者。因此，班主任的角色注定是多变的。个人认为，在班级管理中，班主任应当好严师，做好慈母，成为益友，甘为高徒。只有这样，才能真正地带好班级，让班上的学生在各方面茁壮成长。

一、当好严师，成就品德高尚的学生

在独生子女大行其道的今天，古人所崇尚的“严师出高徒”中的“严师”基本上已经绝迹了。其实，大家对“严师”的理解是有误的，它的真正含义应是“要求严格的老师”。唐代韩愈云：“师者，所以传道受业解惑也”，其将“传道”放在了首位。“传道”是指传授道德观念，即我们时下所说的“思想教育”，这个是基础教育，没有良好的思想道德基础不可能成才。尤其是作为一个负责班级中学生思想工作的班主任而言，一定要将品德要求放在首位并严格对待。当学生在思想品德方面犯了错误时，必须严肃指出这样做的后果，千万不能马虎应对，更不能放任自流。只有在思想品德方面当好学生的“严师”，才有可能成就品德高尚的学生，他们长大后才不会走歪路，才会成为拥有高尚人格的人。

二、做好慈母，呵护蹒跚学步的孩子

对教育而言，中国古人云：“师如父母”， 这充分体现了中华民族“尊师爱师”的传统美德，也体现了教师“爱生如子”的高尚师德。全国优秀特级教师于漪说：“对教师来说，力量的源泉就是对学生的爱，爱学生才会爱事业，才会对教育工作保持经久不衰的热情，才会充满献身精神。”是啊，没有对孩子的爱，怎能搞好教育，怎能当好班主任！每一个送到班级的学生都是家中的宝，在家里被极尽呵护。无论是在生活中还是学习中，家长都关心着孩子每一点每一滴的成长。我们不少的班主任老师都为人父、为人母，我们应该将心比心，将每一个学生当成自己的孩子来对待，做“慈母”一样的教师。

我们每个人每天都在面对不同的世界、不同的生活，都在探索中前行。学生也是一样，他们在学习中、生活中以及与同学相处的过程中，都会遇到前所未有的挑战和困难，正如蹒跚学步的孩子一样，随时都会摇摇晃晃摔倒，我们作为“慈母”，应化作拐杖去帮助他们渡过每一个难关，做他们的坚强后盾，关心他们的每一次成长，让他们顺利前行。

三、成为益友，鼓舞奋发前进的同伴

徐特立说：“教师和学生，一切都是相互平等的关系。”是啊，教师和学生都是独立的个人，都有各自需要尊重、理解的情感。因此，师生之间应当相互敞开心扉和彼此接纳，应当建立一种新型的民主平等的关系，只有师生双方处于平等的地位，互相尊重对方的人格，情感才会比较融洽。而目前，不少班主任过于强调作为班主任的权威，而忽视了与学生的平等对话和友善交流，使得学生对班主任敬而远之，并且这种现象的弊端随着学段的提升而逐步凸显。

成为学生的益友，可以很好地改变这种师生心理对立的现象。为什么人类需要朋友？因为他们需要一个倾诉的对象，发泄内心的情绪，分享收获的喜悦，学生也是如此。当我们的班主任教师与每个学生都成为了益友，那么每个学生都愿意向班主任教师敞开心扉，倾吐不快和内心的想法，作为益友的教师则可以顺势开导，及时地化解他们的烦恼和忧愁，为他们指点人生的迷津。为他们的成功而高兴，抚慰他们因暂时失败带来的创伤，为他们加油鼓劲、出谋划策，鼓舞他们奋发前进。

四、甘为高徒，学习茁壮成长的“教师”

子曰：“三人行，必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。” “敏而好学，不耻下问。”这两句名言，大家都耳熟能详、烂熟于心。但又有多少人真正地做到了呢？尤其是当教师们面对的是作为教育对象的学生时，绝大部分班主任教师都没有做到“敏而好学，不恥下问”。

古训《增广贤文》中说“长江后浪推前浪，世上新人赶旧人”，是有一定的科学道理的。我们的学生处在一个信息大爆炸的社会，他们正处在飞速成长的阶段，他们的知识来源非常丰富，远比以前的“口传身教”要广得多，他们的能力也远比我们想象中的要大得多。作为“00后”的他们，思维方式和对问题的看法与班主任之间都有或大或小的鸿沟。因此，班主任一定要俯下身来，甘为“高徒”，向我们的“老师”学习。只有充分地了解了“00后”的处事方式和思维特征，了解了他们的群体分布特征和思考问题的出发点，身为班主任的我们在处理班级事务时才会顺应潮流的发展、顺应学生们的心声，所做出的决定才会受到学生们发自内心的欢迎。

身为班主任，我们一定要当好各种角色，在对待学生的品德问题时该当“严师”，确保不会长出一棵“歪树”；在关心学生的成长时要做好慈母，让“蹒跚学步”的他们走得更稳、更远；在走进他们的内心、鼓舞他们前行的时候，成为他们的益友，与他们共同面对困难，共同分享成功的喜悦；同时，我们也要甘为“高徒”，向他们学习，让班务工作做起来更加得心应手。

（作者单位：江苏省如皋高新技术产业开发区实验小学）