初中思想品德课的有效教学

张伟明

摘 要 初中思想品德新课改的精神实质，是注重学生综合素质和能力的提高，主要任務是加强对学生进行思想品德教育，帮助学生提高道德素质，形成健康的心理品质，树立法律意识，增强社会责任感和社会实践能力，引导学生在遵守基本行为准则的基础上，追求更高的思想道德目标。新课程的实施不仅是教学内容和教学形式的改变，更是实际效果的优化。因此，课堂教学有效性就成为衡量课堂教学质量的一个重要标准。

关键词 探究性学习 学习环境 课程资源

中图分类号：G631 文献标识码：A

课堂有效教学，是指通过教师在一段时间的课堂教学之后，学生获得了预期的、应有的进步与发展。课堂有效教学需要树立以下理念：课堂教学要面向全体学生，关注学生全面发展；教学关注教学效益；课堂教学更多地关注可测性或量化；课堂教学需要教师具备一些反思的意识；课堂教学的核心是学生参与实施教学的学习过程；课堂教学教学需要教师掌握有关策略性的知识，以便于自己面对具体的情景做出策略和选择。

因此，初中思想品德教师努力促使学生形成自觉的、积极的学习态度，使学生得到健康的发展，使思想品德课真正达到有效教学。

1教师要改变教学模式，引导学生探究性学习

在传统的思想政治课教学中，自我封闭，不与其他学科相融，在实践中对学生的学习进行极端处理，死记硬背。这种学习不仅不能促进学生的发展，反而成为学生发展的阻力。《新课程标准》要求适应初中生的身心发展特点，贴近现实生活，强调学生自身的观察、感受和体验，教师应注重思维、感情和行为方式的培养。

这就要求广大初中思想品德教师尽快走出传统教学的误区，充分发挥本课吸引的独特条件（如时政热点、名人轶事等），把思想品德教学置于广阔的现实中，探究学习，使学生真正成为学习的主体，以参与求体验，以创新求发展，以科学的态度进行创造性的教学。

例如，在学习活动课《可持续发展的选择》时，可有意识地结合国家现在实施的西部大开发战略，把内容进行扩展，课前要求学生查找相关资料，自学课本内容，并在小组交流自学心得，然后推代表在课堂发言，从而引出在西部大开发中应坚持可持续发展战略。

这样就把这两大战略联系起来，既达到学习本课的目的，又把握了时政热点，调动学生学习积极性，让学生通过探究学习更好地去体验社会现实。

2教师要善于为学生创设宽松的学习环境

宽松的学习环境，和谐的师生关系，平等的课堂交流，能激起学生的探究欲望，调动学生主观能动性，使学生在轻松愉快的环境中学得有趣，学得愉快、学得轻松、学得主动、学得深刻。

在以学习者主动学习、积极发展为目标的课堂里，教师的根本责任是让每一个学生学习主动性与积极性得到主动的发挥，让每个学习者都能从自身的实际与需要出发，在45分钟课堂里真正学到东西，真正获得益处。

在这种情况下，学习者是否感到安全，能否与教师、同学和谐相处，认真讨论，能否没有顾虑或顾虑较少的自由发表意见，提出问题，真正打开思想的闸门，积极主动地实现认识或情感的碰撞与融合，就成为至关重要的因素。

营造民主和谐的人际关系，对教师而言，首先就是在教学中要“目中有人”和“心中有人”，充分尊重学生的人格，充分尊重学生作为一个社会人所有的权利、尊严、思维方式和自身发展的方向。

倡导和营造师生平等交流的课堂教学环境，能为每个学生创造参与课堂活动的机会，积极鼓励学生在与教师、与同伴的平等，展示自己的能力和才华。对学生进行积极性的评价与鼓励，激励既是一种教学手段又是一种教学氛围。

有效的教学首先要致力于营造一种和谐一致、支持性的学习氛围。支持学生参与学习、体验学习、学会与教师同学相互合作，共同探求知识，良好态度的养成离不开激励孕育的沃土。

有研究表明，80%的学习困难与过重压力有关，解除这些压力，明显有助于学习效率的提高和创造潜能的开发。毫无疑问，对一个教师来说，善于为学生营造宽松愉悦的成长环境，甚至比学识是否渊博更重要。

教师与学生方式恰当了，学生上课时的心理负担减轻了，学习效率自然就高。民主平等的多样化的课堂教学方式能激发学生的学习兴趣和创设宽松愉悦的学习环境。

3教师要善于发现和利用课程资源

课程是指学校教学的科目和进程。课程资源是指形成课程的要素来源及实施课程的必要而直接的条件。按空间分布的不同，课程资源大致可分为校内课程资源和校外课程资源。时政热点和实际生活是课程资源的有机组成部分，也是重要的教学资源。政治教学中引用时政热点，结合实际生活，开展实践活动，既可充实教材内容，也是政治课贯彻理论联系实际原则的重要体现；它有利于激发学生的学习兴趣，培养他们的综合实践能力和合作探究能力，提高课堂教学的有效性。

面对中考政治开卷考试的发展趋势，作为思想品德课教师不仅要引领学生把握时代脉搏，认真学习“三个代表”重要思想、“八荣八耻”社会主义荣辱观和社会主义核心价值观，还有指导学生阅读课外时政材料，如认真研读《党的十八大精神》、《习近平总书记系列重要讲话精神》、《中学生时事政治报》、《半月谈》、《参考消息》、《公民道德建设实施纲要》和《未成年人保护法》等。

这样既扩展学生知识面，又引导学生理论联系实际；积极引导学生开展社会生活，引导其进行市场调查、社会调查，并鼓励他们根据调查结果向有关部门提出合理化建议和意见；

在校园内举办一系列活动，如举行“法律知识知多少？”竞赛、举办安全讲座、演讲比赛、创建平安校园手抄报比赛、政治小论文征文评比活动等，让学生从生活中、实践中汲取丰富的营养，感悟人生的真谛，找到做人的尊严和生命的支撑点，这正是新课标的德育目标。

参考文献

[1] 陈兰萍.初中思想品德课体验式学习方式微探[J].上海教育科研，2015（3）.

[2] 管悦和.初中思想品德课体验式学习方式微探[J].现代中小学教育，2015（9）.

[3] 王兰芳.表现性评价在初中思想品德课中的实施[J].当代教育科学，2013（10）.