探究性教学在中学数学例题教学中的应用

谢德锋

摘 要 随着我国科学技术的发展，对人才的需求量也越来越大，中学生教育问题逐渐成为社会各界关注的焦点。传统的中学生的数学例题教学枯燥乏味，已经不能满足当前的数学教学要求，探究性教学应用在数学例题教学中能够更好地帮助中学生进行数学例题学习，得到了教师和学生的一直认可，本文主要对探究性教学如何在数学例题教学中应用提出我的看法。

关键词 探究性教学 中学数学 应用

中图分类号：G424 文献标识码：A

探究性教学对于我国的中学数学教学起到良好的推进作用，以探究性教学的教学方法对中学数学例题教学，可以增强学生对数学例题的学习兴趣，提升学生的自主学习能力，下面详述探究性教学在中学数学例题教学中的作用，并以实例探讨探究性教学在中学数学例题教学中的应用方法。

1探究性教学在中学数学例题教学中的作用

传统的中学数学教学都是对学生进行数学知识的灌输，学生知识被动的學习数学知识，很难提升学生的积极性，加之传统的数学教学枯燥乏味，使得学生对数学知识的学习效率大打折扣。而探究性教学是指让学生以探究的形式对数学问题进行发现和解决，能够有效提升学生的学习积极性，培养学生自主学习数学知识的能力。

在中学数学例题教学过程中应用探究性教学，是将学生作为课堂的主体，教师在教学过程中起到引导的作用，教学在例题教学过程中设定一些数学情境，延长学生的思考时间，让学生自己对数学知识进行探究，教师只需对学生的思路进行引导，并鼓励学生说出自己的想法，使学生能够主动地对数学问题进行探究，提高学生对数学知识学习的积极性和主动性，培养学生对数学知识进行探究的兴趣，从而提高数学例题的教学效率。

2探究性教学在中学数学例题教学中的应用

探究性教学应用到数学例题教学的过程中，是改变传统的例题教学枯燥乏味的学习过程，以探究的形式引导学生自主的发现问题解决问题，提升学生的自主学习的能力和学习效率，下面就如何在数学教学中应用探究性教学方法谈一谈我的看法。

2.1创建教学情境进行探究性教学

将探究性教学应用于中学数学例题教学中，可以采用创建教学情境的方法，将所学的知识点与情景进行结合，引导学生自主的对数学问题进行深入的探究，进而提高学生的学习效率。

比如在进行二元一次方程的授课过程中应用探究性教学方法，可以用鸡兔同笼的问题设置教学情境：在一只笼子里装了若干只鸡和兔子，这些鸡和兔子加起来一共有30个头，80只脚，那么这个笼子里到底有多少只鸡多少只兔子呢？教师先对二元一次方程的相关知识进行简单的讲解，再给学生充足的时间对上述的问题进行自主的探究得出解决方法，教师只对学生的思路进行引导和梳理，并鼓励学生积极踊跃的发言，最后列出二元一次方程。设笼子里有x只鸡，y只兔子，那么就可以列出二元一次方程组：

由此得出这个笼子里有20只鸡，10只兔子。

传统的中学数学例题教学，都是教师对例题进行讲解，学生被动的接受教师的讲解方法，使中学例题教学显得枯燥乏味，学生很难提起兴趣。教师通过创建一定的教学情境，将数学知识和实际的情景问题相结合，能够提升学生对数学知识的学习兴趣，让学生根据所学的数学知识对实际的情景问题进行自主的探究，以学生为主体，教师只是起到从旁引导的功能，使学生对情景问题进行深入的探究，提高自主学习的能力。

2.2小组学习进行探究性教学

可以采用分组学习的方式进行初中数学例题的探究性教学，将学生分成小组，对数学例题的相关问题进行组内探究，教师在小组探究的过程中鼓励学生积极踊跃的和同学进行交流，发表自己的想法，充分参与到对例题的讨论过程中去，使每个学生都能对数学例题知识深入的进行思考，增强学生对于数学知识学习的主观能动性，教师只需在旁引导学生以正确的思路思考问题。

在进行勾股定理的例题教学过程中，教师可以先设定问题：有一个直角三角形（如图1），它的斜边c长为5厘米，直角边a长为4厘米，那么这个三角形的面积是对少呢？然后对学生进行分组，让学生在以小组为单位对上述的数学问题进行讨论，教学鼓励学生勇敢的将自己的想法表达出来，同学之间积极地进行合作交流，最终得出答案，并派出一位代表对小组的讨论思路以及讨论结果进行讨论。根据勾股定理可知，斜边的边长的的平方是两条直角边边长平方之和，即a2+b2=c2，已知a=4，c=5，所以，b2=25-16=9，b=3。

学生在进行小组探究的过程中，深入的自主思考例题问题，并且小组之间互相交流，集思广益，在合作的过程中充分的对数学例题进行探究，既培养了学生团结协作的精神，有使学生在探究性教学中提升了自主学习的能力和对数学例题的学习兴趣。

3总结

综上所述，传统的中学数学例题教学方法已经不能满足当前的教学需要，探究性教学对于我国的中学数学教学起到良好的推进作用，将探究性教学应用到中学数学例题的教学中，可以提高学生对数学例题的学习兴趣，增加学生的数学学习积极性，增强学生自主学习的能力，还能够能够有效地提升学生的学习效率，值得进行推广应用。

参考文献

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[2] 曹进玉.“问题式”教学法在中学数学教学中的应用探究[J].吉林教育，2011（31）：103.

[3] 王艳娟.浅议问题探究教学模式在中学数学教学中的应用.[J].读与写：教育教学刊，2013（6）：104.