掌握好学习方法 学好化学不用怕

黄其红　田同标

對于高一的同学来说，已经进入高中学习几个月了。同学们，你们适应高中生活了吗？学习方法、思维方法和以前还一样吗？有没有受到困扰呢？下面就和同学们谈谈初高中化学的差异及在今后的学习中会遇到的问题和解决方法，以帮助同学们更快更好地学习高中化学。

一、了解初高中化学的异同。做好知识间的衔接

1.初中化学是化学学习的启蒙，教材中的语言都比较通俗易懂、直观、趣味性强，涉及的知识也大多贴近生产生活实际，所以容易被同学们理解、接受和掌握。知识层次以要求同学们“知其然”为主，注重定性分析，往往从具体、直观的自然现象和实验人手建立化学概念和规律，目的是使同学们掌握一些基础的化学知识和技能。因为考核的是基础的概念和知识，再加上同学们仅仅进行了一年的学习，知识量本身就很少，所以很多同学就觉得初中化学非常简单。带着这种“轻敌”的观念进入高中，再加上初中化学的学习过程以记忆为主，同学们一直没有关注过抽象思维的建立和独立思考能力的培养，导致抽象繁杂的高中化学给了大家当头一棒。

2.高中化学更像是一门真正的自然科学，不再停留在对现象的简单记忆，而是以实验为基础，以基础化学理论为指导，深化对化学知识体系的构建，探究化学的基本规律和方法，加强化学知识的内在联系。同时密切联系生产生活，解决生产生活中遇到的化学问题。要求同学们不仅要“知其然”，还要“知其所以然”。就这几个月的高中学习来说，同学们的直观感受就是高中化学难度大、太抽象、知识点多且分散，不能形成知识体系，内容太多也根本不能用死记硬背的方法记忆，遇到题目的时候不知该从什么角度去思考。

例如：必修1的第二章安排了分类这种方法。这里涉及的物质分类方法，不再是初中那种基本的分类方法了，而是从不同角度对物质进行分类。如氧化物的分类不仅可以从元素组成进行分类，还可以从它们所表现出的化学性质进行分类，因此，酸性氧化物、碱性氧化物、两性氧化物、不成盐氧化物这些名词进入同学们的视线。要求大家不仅要会判断氧化物的类型，还要会把两种分类方法进行结合作比较分析，比如：非金属氧化物都是酸性氧化物吗？碱性氧化物一定是金属氧化物吗？这样结合判断，使得对这些知识点的掌握已经不再是简单的记忆可以实现的，而是需要同学们的理解，才能将知识结构的大树不断延伸，开枝散叶。

在开学后的一段时间里，同学们接触的高中化学都是纯理论的知识，非常抽象，如物质的量、气体摩尔体积、氧化还原反应、离子反应等，这些概念和计算工具的学习使得同学们进入高中不久就完全颠覆了对化学的认识和想象，就是这部分内容的学习让不少同学丧失了学习化学的信心。实际上，这些理论属于基础性质的内容，之所以安排在高一的开始，就是为后面学习无机化合物知识作准备的，属于工具类型的知识，因此，同学们必须掌握好相关知识，为后面的学习打下坚实的基础。

二、掌握基础知识，为学好元素及其化合物知识作铺垫

我们怎么使用物质的量、气体摩尔体积、氧化还原反应、离子反应这些概念和计算工具来学习元素及其化合物知识呢？首先要明确学习目标，从考试大纲可以看出需要大家掌握的有Na、A1、Fe、Cu、C、N、O、si、S、Cl等元素及其化合物的性质及其应用。确定好目标后就可以开始制定学习方法和学习程序了。

（一）学习方法

1.掌握通性，记住特性。首先，通过分类和对比的方式学习物质的通性。比如学习金属铝的性质时，明确铝属于活泼金属，具有活泼金属的通性，如可以与氧气、氯气等非金属单质发生化合反应，能与酸发生置换反应产生氢气，能将不活泼金属从其盐溶液中置换出来等。然后，在与其他金属作比较的过程中记住铝的特性，如能和强碱反应产生氢气，与一些金属氧化物（如Fe₂O₃、Cr₂O₃等）发生铝热反应等。在分类与对比的过程中，大家会发现铝的特性是其他金属所没有的，那自然是重要性质、考试的重点了。在考试过程中必然伴随有方程式的书写，因此有关铝的一些方程式的记忆也显得尤为重要。最后，以物质的化学性质为核心，贯串酸碱反应线和氧化还原反应线两条主线，总体上把握某一物质的化学性质。物质所属的类别决定了其化学通性，比如酸性氧化物的通性主要表现在：①能与水反应生成相应的酸；②能与碱反应生成盐和水；③与碱性氧化物反应生成盐。联系到SO₂属于酸性氧化物，先推知SO₂也具备以上性质。再从元素的化合价分析其具有的氧化性或还原性，即处于最低价时只有还原性，处于最高价时只有氧化性，处于中间价态时既有氧化性又有还原性。SO₂中硫元素的化合价是+4价，处于中间价态，故SO₂既有氧化性又有还原性。那么，我们就可以对SO₂构建出如下的知识网络：

构建出这样的知识网络后就能对SO₂的性质从整体上把握，不再是碎片化的记忆了。

2.利用实验，加深认识。通过化学实验探究活动，体验探究过程，会大大提高同学们学习元素及其化合物知识的兴趣，加深对物质性质的认识。比如很多同学会认为金属的密度较大、熔点较高，可是观察了金属钠与水反应的实验后会发现事实并非如此，从而记住了金属钠的密度小、熔点低、硬度小的特性。这些是从实验中直观感受到的印象，自然会深刻。

元素及其化合物的学习需要实验作实证依据，实验能力的培养也需要元素及其化合物的理论作支撑。实验分为验证性实验和探究性实验，同学们在课堂上接触到的更多的是验证性实验，从实验过程中看到的现象、闻到的气味等可以得出物质的性质。但是在平时的考试中遇到的更多的却是探究性实验，我们不可能将所有探究性的实验都一个个去完成，但是我们可以根据已有的结论和理论知识进行推广和延伸，从而达到全面覆盖的目的。

3.前后联系，构建网络。学习过程中要将不同元素及其化合物的知识前后联系起来，将某一元素形成的多种物质的性质以知识树的形式建立网络联系，对零散的内容形成知识体系，便于寻找规律，形成一套属于自己的记忆方法。但是建立知识网络需要一定的时间和持之以恒的态度，不能一开始就被零碎的知识点吓到，打退堂鼓。养成良好的习惯会使后面的学习越来越轻松。

4.聯系实际，走向社会。学习元素及其化合物知识的时候还要与生产生活实际相联系，同时考虑到对环境、身体健康的影响。比如学习碳酸钠、碳酸氢钠的用途时可以思考：两者均可以用于中和胃酸吗？为什么？什么样的病人不适合服用碳酸氢钠？碳酸氢钠与氢氧化铝中和胃酸时的利弊各是什么？SO₂、Cl₂、Na₂O₂这几种物质都有漂白性，它们各自的适用范围及在生活中的哪些方面用到？这些和生活密切相关的内容，既可以帮助同学们分析比较元素及其化合物性质的相似与差异，也可以拓展同学们的知识面，更能激发同学们学习化学的兴趣。

（二）学习程序

通过初中化学的学习，大家都知道“结构决定性质，性质决定用途”，因此我们在学习元素及其化合物的知识时，要从原子结构人手学习相关物质的性质，并根据物质的性质归纳用途，同时考虑对环境的影响。程序一般为：元素符号→原子结构→单质→氧化物（氢化物）→酸（碱）→盐→其他化合物。学习某一物质的具体程序为：物理性质（部分典型分子的结构如N≡N）→化学性质→主要用途→制备方法→部分物质对环境的影响等。比如Na→Na₂O→NaOH→NaCl，Fe→FeO→Fe₂O₃→FeCl₃→Fe（OH）₃→Fe₂（SO₄）₃。使知识网络化是一个积极的思维活动过程，必须自己去认真完成，同时也是记忆、巩固、深化理解知识和提高能力的过程。只有使知识网络化，才能更好地掌握知识的内涵和外延、重点和关键。

进入高中阶段，同学们一定要在老师和家长的帮助下，尽早地建立良好的学习习惯，转化自己的学习方法和学习思维，轻松面对后面的学习。在学习高中化学时，还要多注意以下三个方面：

1.独立思考。不管是理论课还是实验课，要多问几个为什么，为什么有这样的性质，还有哪些物质也会有类似的性质，它们反应的原理是什么。去挖掘一些现象背后的本质，而达到“知其然，也知其所以然”的目的。逐渐在学习过程中锻炼自己的逻辑思维，培养独立思考的能力。

2.整理错题。做题的目的是找出自己的弱点和不足，并加以改正，培养自主学习的能力。盲目地陷入题海战术却不在意自己是否有收获是不可取的，既浪费时间又浪费精力。所以平时发现的重要题型要作好记录整理，分析正确的解题思路，解错的地方要及时订正，找出错误的原因。同时，要经常翻阅复习，避免以后再犯类似的错误。

3.归纳总结。高中化学知识面广、知识点多，仅仅依靠死记硬背肯定不会有太好的学习效果。需要记忆的方程式多，物质的性质用途又多，我们必须去寻找规律，归纳总结，形成知识网络。同时我们也需要归纳总结不同类型的题目的解题方法，并做到举一反三，达到融会贯通的效果。

初高中化学不管是在学习方法上还是在思维方法上都存在着明显的差异，但只要大家能转变自己的思维，尽快适应现在的高中生活，了解自己，并不断完善学习方法，就一定能学好高中化学。

（责任编辑 王琼霞）