如何提高数学课的教学质量

王聚省

精细化，不只是管理中的科学做法，同样在小学数学的教学中也是有它独特的作用中。在此，结合自己多年的教育教学经历，就如何提高我们的教育教学质量，教学过程中如何从细处着手，我想从以下几方面谈谈几点自己的感受：

一、精细备课，有的放矢

克服“以本为本，照本宣科”的理念，应“以本为据”全面把握教材知识体系，知识节点，挖掘教材背后所要表达的深层含义，充分理解教学内容的编排意图及体现的数学思想，真正意义上去理解：数学教学不只是枯燥的数学知识传授，数学结果的呈现，还应包括知识的来龙去脉，即数学知识的产生，发展、完善、应用以及与其他学科知识的联系。所以，教师在注重感知教材中数学知识的同时，更应关注它的教育性和思想性，赋予数学以“灵魂”。课前备课不仅要备教学中的重点例题（它是基本知识的重点呈现），要备习题、习题的设计意图，难易程度（它是基础知识的拓展和提升，是突破难点的关键所在）；还要备学生，对学生进行学情分析、充分了解学生已有知识及经验基础，学习态度与方法，明确学生在本节课的数学学习中，难点会在哪里？为什么难？怎样破难？（所有这些情况考虑清楚后，就可以大胆预测教学活动中各种可能性的发生），只有这样，在教学活动中我们才能做到得心应手，机智应对。备课是否精细直接影响一节课上得是否成功。有时我也会有侥幸心里，认为自己已经是老教师了，课堂上应该是可以把控的，偷懒一下、不备课就走上了讲台，结果一节课上下来往往很不顺畅，感觉自己教得很疲惫，效果却不明显，甚至事倍功半，课后真有点内疚感。

二、精准教学，美的感受

1.把握教学机遇——暴露而彰显学习的“过程美”。

在课堂教学活动中，你会发现，有时在讲到某个节点知识的时候，“唰”的一下课堂显得非常安静，鸦雀无声，从孩子稚嫩的眼神能感受到他们对追求新知识的渴望和对解决新问题的期待……这时教师微妙的点拨和提示，一个手势、一句过渡性语言，就像是一把打开学生智慧之门的金钥匙，往往会有水到渠成、重难点不攻自破的效果。此时，正是彰显我们教师教学水平和个人教学魅力的时刻，一定要把握这个教学的关键时机，让学生在激烈的思维碰撞中，智慧地生成正确的数学结论。可见，教师能灵活地在课堂中暴露学生的思维过程，不仅使学生学习的过程生动活泼而富有个性，同时也使教师的教学充满了灵性和靈动，课堂中应抓住时机，及时地暴露而彰显了学习的“过程美”。

2.精心的预设——彰显知识的“生成美”。

当然，一节好课，还离不开教师课前的精心预设，没有高质量的预设，就不可能有精彩的生成。预设是一项较为复杂的智力活动和系统工程，需要教师周密考虑教学的诸多方面，“凡事预则立，不预则废”。教师课前应大胆预设教学活动中的各种可能性发生，课堂也会因教师课前的精心预设而彰显知识的“生成美”。

3.数学的史料链接——有效彰显知识的“厚重美”。

在教学中链接相关数学史料，深入解读知识的起源与发展，能帮助学生主动建构数学的概念和数学模型，有效拓展学生的数学思维和数学视野。数学史料与数学课堂做到适时、适量、适度的有效链接，使得数学史料并不再是数学文化的时尚外套，而是伴随着学生学习的认知需求和心理需求而自然展开，让数学教育变得更具文化品位、也更厚重和更深邃。我们的课堂也会因数学史料的有效链接而彰显其“厚重美”。

因此说，课堂中呈现出的某些精彩的瞬间往往会使学生和老师感到意犹未尽。

三、精于反思，查漏补缺

众多在教学上取得成功的教师都有写教学反思记录的习惯。然而，许多教师没有意识到教学反思的重要性，从而失去了第一手感性材料，这是教学、教研资源的一大浪费。写好教学反思记录有什么作用？

1.有利于纠正偏差。

从教师自身角度看，每位教师都有备好课上好课的愿望。然而，无论我们备课多么充分，都有可能出现不完美的地方，甚至某种失误。通过写教学反思记录，不断讨论斟酌，我们能够从中发现自己的不足，以便扬长避短，加深对教学的理解，取得进步。

2.有利于学法指导。

成功的学习依赖于正确的方法，掌握正确的学习方法是提高学习效率的关键。著名教育家陶行知先生认为“先生的责任不在教，而在教学，在教学生学”，此外，教师还可以通过教学反思对课内收集的信息进行归纳分析，找出学生错误所在，对症下药，然后让学生自我反馈、自我评价，以便把错误消灭在萌芽状态，避免再产生错误。

3.有利于教师业务水平的提高。

一节课是短暂的，但教师的教学生涯是漫长的。若能勤于笔耕，及时捕捉信息，并把它记录下来，宝贵经验才会永久保存。为我们后续的教学打下了较好的基础。

4.有利于教师教研水平的提升。

教学反思的过程就是一个研究、提炼、升华的过程，它使我们的感性认识上升到理性认识，可以得出新的教学规律，并在实践中检验和发展成教育教学理论，从而提高自身素质。精心总结的教学反思记录，可以为写作优秀作品或论文奠定一定的基础。

郑金洲教授还谈到：教学的问题在细节，教学的真相在细节，教学的力量在细节，教学的魅力在细节，教育的真正意义在于细节。教育上的有许多理论，教学上有很多规则，所有这些要求和规定只有在细节上体现才有意义。当然，我们在把握教育教学细节的同时，也要注意分析其背后的理论和理性成分，有细节才有感染力，有细节才有说服力，只有经验的总结而没有细节性事例的呈现，就很难走进我们的心里。但进入细节领域，问题多多，障碍重重，细节上推敲不够，把握不准，雕琢不细，会导致教育教学的科学性不强，示范性不高，从细节处发现问题，研究教育教学细节，在我看来，应该成为教师从事教育研究的基本特征。

细节决定成败，在细节的把握上，我们不能碎片化地理解细节，而要注意把细节放在全局中去考量，这样的细节雕琢才更有意义！