初中数学教学中如何培养学生自主学习能力

连茂芳

【摘要】学生自主学习是一种自律学习，是一种主动学习，因为每一个学生都是一个独立的人，学习是学生自己的事情，这是教师不能代替也是代替不了的，教师只是起指导作用，每一个学生都有一种独立的要求，除有特殊原因外，都有相当强的独立学习能力，现行教学改革要求改变单纯接受式学习，讲究从“一刀切”教学向关注个体差异的教学转变，强调发现学习、探究学习、研究学习、自主学习显得更加重要。正因为如此，培养学生自主学习数学的能力显得十分重要。本文从情感、课外及课内方面入手如何培养学生的数学自主学习能力。

【关键词】初中数学 自主学习

【Abstract】the students autonomous learning is a kind of self learning，is a kind of active learning，because every student is an independent person，students are learning their own things，this is the teacher cannot replace is no substitute，teachers only play the role of guidance，each student has an independent requirements in addition，there are special reasons，have a strong independent learning ability，the teaching reform requires to change the passive learning，pay attention to the teaching of the change from “across the board” teaching to pay attention to individual differences，emphasizing the discovery learning，inquiry learning，research learning，autonomous learning is becoming more and more important.Because of this，it is very important to cultivate students ability to learn mathematics independently.How to cultivate students autonomous learning ability from the aspects of emotion，extracurricular and class.

【Keywords】junior high school mathematics；autonomous learning

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）02-0047-01

一、自信心是培养学生自主学习的动力

“自信是成功的阶梯”。心理学认为：自信是一种自我激励的精神力量，能够激发潜意识，释放出无穷的热情、精力和智慧，帮助人们获得成功。数学学习的自信心是指学生在数学学习过程中对自己的数学能力、数学认知、数学实践等方面的信念，它影响着学生对数学学习任务的选择、接受和学习状态的准备；影响着对数学学习的坚持性和情绪调节，是能否获得数学学习成功的关键。正如美国马尔腾所说：“你的成就大小，往往不会超出你自信心的大小。”因此必须重视培养学生学习的自信心。

1.抓住学生好胜的心理，培养学习数学的自信心

初中学生有着强烈的好胜心，是一个需要肯定、褒扬，体验成功刺激的群体，如果在学习中屡屡失败，他们就会对学习失去信心，因此，教师应创造合适的机会，使学生感受成功的喜悦，对培养他们的自信心是有必要的。

2.进行积极评价，培养学生的自信心

《数学课程标准》指出：评价的目的是为了全面了解学生学习数学的历程，关注学生在数学活动中表现出来的情感与态度。帮助学生认识自我，建立学习数学的信心。这就要求教师采取多元化的评价方式，对学生的学习行为、结果、过程等作出积极的评价。

二、围绕学生主体地位设计教学过程。多角度培养学生自主学习能力

1.深入分析学情，课堂教学中要充分落实学生的主体地位

奥苏贝尔曾说：“如果我必须把整个教育心理学归纳为一个原则的话，我会这样说，影响学习的一个最重要的因素是学习者已经了解了什么，确定了这一点，就可以据此进行教学。”这里反映了学生已有经验对新知识学习的重要性，特别是深入了解学生已有经验，挖掘知识的情感因素，可较快形成对新知识的猜想，促进知识的类比迁移。

2.优化课堂教学环节，为落实学生的主体作用创造时间和空间

学生自主学习的能力，是在学习过程中不断地培养出来的，教师要从“学什么、为什么要学、怎样学”的角度，依据“学是教主导下的主体，教是以学为主体的主导”的原则，按照学习数学的认识规律设计好教学过程，做到该扶则扶，该放当放。课堂上坚持严格遵循“三讲三不讲”原则对基本概念、规律的理解和运用，出现错误或易混淆之处要讲；新旧知识断线之处要讲；解答不完整、知识抓不到要领、思路阻塞之处要讲。三不讲是：已学懂的内容不讲；学生似懂非懂的内容不讲；没有熟练的技能技巧不讲。

3.让学生参与课堂教学实践，体验主体成功的愉悦

实践活动是学生形成问题的基础和源泉，学生通过实践活动，可以从中受到一定的启发和自主能力训练。让学生自己动手、动脑、动口，学习知识，巩固知识，拓展知识，学生才能不断独立，不断自主地学习新知。

4.在训练中教会学生反思，让学生在反思中提高自主学习能力

要让学生养成解题后反思的习惯，教会学生反思自己的思维过程，反思知识点和解题技巧，反思多种解法的优劣，反思各种方法的纵横联系。对所学知识系统地小结，做到一看：看书、看笔记、看习题。通过看，回憶、熟悉所学内容；二列：列出相关的知识点的框架，标出重点、难点，列出各知识点之间的关系；三做：有目的、有重点、有选择地解一些各种档次、类型的习题，通过解题再反馈，发现问题、解决问题，最后归纳出体现所学知识的各种题型及解题方法。只有这样才会培养自己的悟性与创造性，开发其创造力，养成善于思考的好习惯。

三、实施分层教学，还学生选择教育的自主权

自主活动、自由选择是自主学习的灵魂。创建自主学习的教育环境必须建立学生选择教育的机制，分层次教学无疑是解决这一问题的有效途径。

在不分快慢班的情况下教学中充分尊重学生的意愿和选择，将所学内容分为成功内容和提高内容。成功内容一般针对学习成绩中等偏下的学生，以复习巩固为主，练习题也相对较易，目的是让学习较差的学生获得成功感，增强自信心。提高内容一般针对平时学有余力的学生，以能力训练和提高为主，适用于学习基础扎实的学生选择。无论成功内容还是提高内容，学生的人数都没有固定的限制，学生个人可根据自己当时的情况随时加以调整，这种分层次教学，既保护了学生的自尊心，同时又为学生自主选择学习内容和接受教育的环境及方式提供了选择的自由。

总之，教师要充分发挥主导作用，重视学生的主体地位，就一定能实现学生由被动学习到自主学习的伟大转变，使学生真正发挥其学习主观能动性，真正做到“以学生为本”，从而实现学生全面、持续、和谐的发展。

参考文献：

[1]赵成增.浅谈初中数学教学中如何培养学生自主学习能力[J].学周刊：b，2011（8）：71