学困生的转化策略

朱艳萍++陆叶++钱丽琼

【中图分类号】G622.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）02-0082-02

一个班集体，难免会有一些学习基础较差的学生，因此，要提高学生的综合素质，做好学困生的转化在班主任工作中就显得特别重要。

一、了解学生情况

社会环境、家庭背景、教育风气等影响“造就”了许多学困生，古希腊医学家希波克拉底曾说过：“了解什么样的人得了病，比了解一个人得了什么样的病更为重要。”对于学困生的转化，最重要的是找到转化的切入点，而要找到这个切入点，就必须深入细致地了解和研究学困生，特别是思想上的变化，只有找到他们变为学困生的根源，才能对症下药，才能从实际出发，有的放矢地开展转化工作。如我班有位学生，学习习惯差，经常不完成作业，还会编谎话骗老师。平时以自我为中心，经常跟同学发生纠纷。我接手本班后，对该生的表现、行为习惯、家庭情况等做了细致的了解，得知该生的父母都忙于工作，是爷爷奶奶带大，祖辈对其比较宠爱，父母平时对孩子要么放任不管，要么只会责骂，一听说成绩不理想，就是一顿打骂，久而久之就养成了许多不良习惯。了解了该生的心里特点及其成因后，我首先深入他的家庭，进行家教指导。利用家访，向家长提出要求：“凡是孩子自己能做到事，让他自己去做。”帮助家长提高思想认识，转变观念，与学校教育形成合力，进而培养学生良好的习惯。建议家长为孩子安排一间书房，或在孩子的卧室里配置书桌和书架，让孩子有一个学习的小天地。要求家长督促孩子完成家庭作业，不要以分数来衡量孩子的成绩，当成绩不理想时，家长不要以打骂相威胁，要形成浓厚的家庭文化教育氛围，帮助孩子形成自觉学习的习惯，改变家长对家庭教育的认识，提高家庭教育的质量。该生虽然经常犯错误，但他依然有向上的愿望，身上还有很多“闪光点”，如跑步在班级里数一数二、做错事敢于承认、上课也会积极发言……所以在课堂中，教师应多给他提供表现的机会。教师可以结合班上具体情况，开展集体活动，任命他为负责人，让他感到被信任，培养责任感，从而消除行为惰性。其次，引导集体关注、尊重、信任、接纳他。通过一段时间的教育，该生渐渐学会自我约束，不仅纪律一天天好起来，学习上进步也很快。由此可见，只有长期、广泛、深入、细致地对学困生进行多层面、多角度的了解观察，才能从实际出发，根据学生犯错的原因和动机找出适合学生特点的教育方法，有的放矢地对之进行教育转化。

二、用爱心、关心感化学困生

爱学生既是教师职业道德的核心，也是对班主任的基本要求。鲁迅先生说过：“教育是根植于爱的”。有了爱，教师才会用伯乐的眼光去发现学生的闪光点。对于学困生来说，要动之以情，晓之以理，持之以恒，促使其自觉转化。但是，由于种种原因，学困生往往对教师有疑惧心里和对抗情绪，对教师处处设防，甚至有时还恶言相向。教师要用爱心、关心感化学困生，突破他们的“防线”，让他们感受到关爱，打开心扉的孩子自然会在爱的阳光照耀下茁壮成长。我班有个性格非常内向的思想学困生，她几乎不与任何同学交往，脸上从不见笑容，有一副與年龄不相称的严肃。跟她说话时，她多数时候只看着对方，必须要说话时，也是能说一个字绝不说两个字，跟任何人都保持一定的距离，总是一副怯生生、很漠然的样子。一次她因为发烧而请了半天病假，期间我打过电话询问她的情况，并安慰她别担心课程，回来后老师再给她补课。该生重新回到班级时，我特意来到她身旁，询问她的情况，并用手摸了摸她的额头，我发现她的眼睛湿润了，还流露出感激之情。过了一段时间，该生成绩进步了，她的母亲告诉我，该生说：“想不到，老师对我很好，我以后要好好学习，争取更大的进步。”教师对学困生付出的关心、爱护越多，教育转化的效果就越好。

三、给予学困生尊重和信任

在班级工作中，只有尊重学生，才能赢得学生的尊重，才能在相互尊重的基础上建立民主平等的师生关系。大多数学困生在家中得不到家庭的温暖，经常遭受家长粗暴的训斥和打骂，如果在学校又得不到教师、同学的理解，还要受到冷眼、讽刺和挖苦，一定会挫伤学困生的的自尊心，激起学生的逆反心理，增加教育的难度。所以，在教育学困生时，不要批评、讽刺、挖苦他们，更不应该揭他们的“老底儿”。首先要尊重他们，用适当的方法来解决问题，尽量避免在全班同学面前批评他们；非要批评时，批评的措辞要温和，态度要诚恳；学生有问题尽量不找家长，师生面对面开诚布公地解决问题；只要学生保证改正错误，就要相信他们并对他们进行鼓励。我班有个学生，平时爱迟到、早退、旷课，但是他的体育不错，于是，我以体育活动为“突破口”。在一次球赛中，我找他谈话，鼓励他带队为班级争光。由于他的出色表现，我班取得了第一名的好成绩，他也收获了教师和同学们赞许的眼光。后来他对我说：“老师，那天我是第一次得到老师的表扬，我高兴得一夜没有睡好。以后我一定认真遵守班级纪律，好好学习，争取得到更多的表扬。”由此可见，让学困生感受到教师的信任，就能鼓励他们好好学习，利用他们争强好胜的心理，对他们的点滴进步进行表扬，促使他们取得更大的进步。

四、对学困生严格要求

“严是爱，松是害”“爱之愈深，责之愈严”只有严爱相济才能教育好学生。学困生最大的特点就是容易反复，严肃的纪律能促使他们逐步改掉不良习惯，从根本上为转化提供后续动力，杜绝反复。班上有一个学生经常外出偷水果、到网吧上网、打架斗殴。我跟他谈过多次，每次谈完后都能好一段时间，但是保持不久，对此我并不灰心，而是常常选准有利时机，一方面表扬他，另一方面又向他提出更严格的要求。在他每取得一点进步时都给予肯定，在取得进步的同时对他提出更严格的要求。终于，学生在教师一次次的关爱、教育中改变了。当教师的严格要求被学生看作是对他们的关心和爱护时，他们就会愉快地接受教师的批评教育，并能取得令人满意的成绩和进步。

学困生的转化是一项复杂的工作，教师要以系统的了解作为基础，用无私真诚的爱心去培养师生平等真挚的情感，以满足学生的自尊自信为突破口，以严格的批评教育作为后续动力，达到学困生自我教育转化的终极目标，这符合教育学的知情意行规律。作为教育工作者，只要在倾注爱心的基础上勇于探索、敢于创新，采取有效的工作方法，就一定能达到教育转化学困生，使之健康成长的目的。