影响高职英语口语教学的主要因素及对策探讨

宋玲

【摘要】高职英语的教学在扩招后，不能够按照传统的英语教学方式来教育学生，尤其是高职学生，本身英语底子就差，其英语的学习就是十分无趣和枯燥的，如果按照传统的英语的教学方式来教育学生，高职学生在毕业后，基本的英语的交流都是不会的，因此，在新时代，高职学校要有效的进行用于口语的加强教学，帮助学生提高学习英语的兴趣。分析认为，通过分析高职学生学习英语口语学习影响的因素，提出相应的英语口语学习的对策，帮助学生英语的学习。

【关键词】高职英语；口语教学；因素；对策

扩招以后，随着高职学生的增加，以及高职院校的转型，高职学生在英语的教学中如果还按照传统的英语教学方式，必然不能得到有效的效果。客观的说，高职自扩招以后，生源的数量虽然是有所提高的，但是在生源的质量上还是呈现了很大的问题：一方面，学生人数的增加，使之学校所配备的相应的师资资源和教学资源都是不足的；另一方面，高职中大学英语的教育必须要突破传统的教学方式，从口语教学的方式入手，因此加强高职英语口语教学是十分重要的。

实际上，在高职学生的英语教学中，传统的英语教学方式重点在于培养学生的写作和考试的能力，因此很多高职学生本身英语底子就不好，在学习枯燥的英语的时候，就没有太多的兴趣，加之传统的学习方式十分的枯燥无味，因此，高职学生学习英语就已经失去了学习英语的兴趣。所以在高职英语的改革和转型中，英语学习和教学应该把传统的英语教学的哑巴英语教学方式，转型到英语口语教学中来，在口语教学中调动学生学习英语的积极性。

一、高职英语口语教学的重要性

目前高职学生的英语教学还停留在传统的英语教学模式上，教师在教学的时候十分的在意学生对语法和词汇的掌握。实际上，高职学生学习英语口语是有利于高职学校的应用型的转型的，口语教学是高职英语教学中的一项重要的教学内容，也是教会学生用外语来丰富自己的实践技能，并且作为一门交际的语言，口语教学有利于促进学生的口语的交流，和学习英语的积极性。

其实，高职的学生在接触英语的时候是很早就接触的，从小学、到初中、再到高中，其实高职学生都是一直在学习英语的，但是这些学生学习英语虽然时间长，但是实际上学习效果是不好的，等到高职毕业后，很少有学生能够有效的利用英语的口语来进行交流。因此，高职的英语教学中，如果只是单纯的用背单词和学习语法的方式，其实本身就是失去了学习英语的一个基本的目的，甚至，这样学习，学生会对英语失去兴趣，死记硬背的英语学习方式，导致了学生成为哑巴，在开口交流和有效沟通中是十分失败的，这种学习方式也是失败的。

二、影响高职英语口语教学和口语学习的主要因素

现阶段的高职英语教学还是在以考试为目的，学习动机是十分明确的。

一般情况下，中国的高职教育，很长一段时间其教育的模式都是在考察学生的英语过级能力，甚至很长一段时间里，英语的教学都是围绕着教学水平的高低，就是过级能力的高低，因此，四六级证书成为衡量学生学习英语的标杆。这样的学习的氛围和条件下，学生学习英语的目的就是为了考试和过级，并且过级也是学生学习英语的目的。这样的学习是不利于学生学习英语的，尤其是提高英语的口语的交流能力是不行的，高职学生的学习英语实际上还是延续了高职学习英语的模式，题海战术，语法和词汇量都不错，真正交流的时候，交际能力就体现了真实的水平。

因此，这种以过级好考试为目的的教学手段和教学方式是不行的，是不利于学生的英语口语的学习。现阶段高职英语的教学，还停留在传统的教学方式上，以教师为中心的教学模式，使之英语口语教学的改革和转型困难。

长期以来，高职的英语教师在备课的时候是几年一个教案，在教学方式和教学形式上都是十分老套的，主要教学的模式也是以教师的讲授和讲解为主的，很多时候，英语教师在教学英语的时候，都是照着教材在讲台上进行念的，听写英语单词，背诵语法，而学生也是在学习的过程中奋笔疾书，做笔记。这样教师在传授知识点的时候，关注的重点都在单词的语法讲解上了，也在翻译作文等的作业题的练习上了，每一篇英语学习，每一个单元的学习都是这样重复的词汇、练题的过程中。这样的教学方式，因为课堂的时间紧张，知识点的灌输很多，学生是没有很好的机会进行口语的练习的，下课后，学生也没有这种学习的氛围和学习的意识，就算要复习英语也是花在大量的时间背单词和学习语法去了，自己的口语能力是十分差的。影响高职英语口语教学的主要英语还在于英语学习文化的差异和思维模式以及语言场景的缺乏，使之学生口语表达能力欠缺。

学生在进行口语的学习和交流的时候，因为英语本身就不是自己的母语，其思维习惯和文化的背景学生都是不适应的，在学习的过程中，学生的英语交流就略显困难。实际上，学生在学习口语的时候，在进行英语的交流的时候，要打破学习英语的拘束性，敢于表达和敢于说，因为英语的交流可以用语言、肢体等多种方式来进行交流，甚至在口语交流的初期，采用直译的英语交流方式，就是大声的表达出来，都可以达到口语学习的目的。

三、新时代，高职英语口语教学的有效对策

1、高职英语口语的学习要明确英语口语的教学目标

首先，高职英语口语的教学本身就是高职应用型转型的办学理念的改变，要在教师层面树立高职英语口语教学的转型和改革的重点，要全方面树立学生正确的学习英语的目的。尤其是，近年来我国随着改革开放和对外交流的繁荣，对外文化交流也日趋频繁，在国际之间的经济、政治和贸易的竞争也是日益激烈的。这些环境都要求高职的学生在学习英语的过程中有效的使用英语，用英语来武装自己，与国际接轨。

其次，随着社会发展的进步，大学毕业生的越来越多，社会对高职学生英语能力和英语水平的掌握也是越来越高的，传统的以四级、六级水平和证书来确定英语水平的做法也是越来越在用人单位中不受重要。用人单位在招聘的过程中是十分的关注学生本身的英语的口头学习能力的，也就是实际的交际和交流沟通的能力，会考试十分重要，但是会说更是重要。

2、高职英语口语教学还要提高英语课堂学生的参与的积极性，打破傳统的以教师为中心的英语教学模式

口语的学习主要就是要交流和沟通，在课堂上，教师要用多种方式和途径给学生创造交流和学习的机会，在理论知识的传授中，真正提高学生的应用能力。因此，教师在课堂教学的过程中，尤其是课堂教学环节的设计中，教师一定要合理安排时间帮助学生的口语交流，把课堂变成一个轻松的教学环境，便于学生学习。

3、高职英语口语的教学还要多灌输学生外国的语言文化背景，让学生学习具有相应的学习思维

英汉文化的差异是学生学习英语最大的难路虎，因此在英语口语的学习中，在学习的交流中，教师要多补充国外的文化知识，作为背景材料来增长学生学习英语的能力，提高其水平。

综上，大学英语口语教学应结合学生的口语能力实际，为学生创设一个有利于的口语教学的社会环境和课堂氛围，调动学生开口讲英语的积极性，培养学生的跨文化交际能力，切实提高学生的口语交际水平。

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