优化教材资源、充实数学课堂

孙报

【摘要】《数学课程标准》指出：数学课程资源是指依据数学课程标准所开发的各种教学材料以及数学课程所开发的各种教学资源、工具、场所。作为小学数学教师，如何创造性的运用教材，如何更合理地开发和利用多种课程资源，让丰富的、有价值的课程资源走进小学数学课堂。

【关键词】数学思想方法；小学数学课堂

《数学课程标准》明确指出：“数学课程资源是指依据数学课程标准所开发的各种教学材料以及数学课程所开发的各种教学资源、工具、场所。作为教材编写者、学校管理者、教师和有关人员，应因地制宜有意识、有目的地开发和利用各种资源。”教材不是唯一的课程资源，成为实施新课程不可缺少的一个重要环节。作为小学数学教师，不仅需要在理解新理念和目标的基础上，创造性的运用教材，而且更需要我们合理地开发和利用多種课程资源，让丰富的、有价值的课程资源走进小学数学课堂。

一、有效的开发和使用教材资源

教材是主要的教学资源，是教与学的重要凭借。因此，我们在教学中必须弄清教材的特点，编排结构，以准确理解教材为基础，对教材资源进行有效的开发与利用。

1、认清新教材“新”的特点，有效的利用教材资源

新教材与以往的教材相比，从材料的选择到呈现方式，都发生了较大的变化，新教材不仅考虑了数学自身的特点，还遵循了学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲生经历将实际问题抽象成为数学模型，并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学知识理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步与发展。我们在教学中必须弄清新教材“新”的特点，有效的使用教材资源，提高教学质量。

（1）利用教材中丰富的素材，激发学生的探究欲望新教材新颖的版式设计，图文并茂的内容呈现方式，合理的教材编排结构，使我们耳目一新。

新教材以现实生活为背景，力求形成“问题情景——建立模型——解释与应用”的模式，根据儿童的年龄和生活经验，选取学生熟悉的、新颖的、感兴趣的内容为素材。因此，作为教师在教学中要注意深入理解教材的特点，充分利用教材中丰富的素材，激发学生的探究欲望，挖掘教材中所提供的丰富的信息资源，合理有效地使用教材。

（2）充分挖掘教材中隐含的教学资源。

新教材打破了以往的固定模式，其中隐含的资源随处可见，有利于调动学生的思维，发散学生思维。例如：很多信息窗，练习题先设计一两个显性问题，然后问：“你还能提出什么数学问题？”也有的直接设计成“你能提出什么数学问题？怎么解决？”让学生自己去发现教材中隐含的开放性的数学问题。这一设计，不但能培养学生提出问题、解决问题的能力，而且更可看出他们搜集、整理数据和组织语言的本领。在教学中我们要充分利用教材中隐含的教学资源。

2、合理改变教材内容的呈现形式

新教材从学生熟悉的生活情景出发，选择学生感兴趣的事物，提出的数学问题，激发学生的学习兴趣和动机，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。只是教材呈现给学生的都是静态的画面，学生缺乏亲身体验，不利于学生提出问题，不利于学生思考和探究，不利于学生主动构建知识。因此，教师在教学中应灵活处理教材，紧密联系学生的生活实际，将静态的知识变为动态的探究对象，让学生在亲身体验的基础上学习知识。

例如：在学习圆柱的表面积时，可以用游戏的方法，指导学生动手操作，给圆柱“穿衣服”。在“裁衣服”的过程中，学生理解了圆柱的表面积是由两个圆和一个长方形围成的，衣服穿上了，再请学生把它脱下来，量一量，算一算，从而得出圆柱表面积的计算方法，这种游戏的“裁”、“穿”、“脱”的教学形式，使学生兴趣浓厚，加深对知识得理解。

二、创造性地开发新的教学资源

鲜明地课程意识拒绝“圣经”式地教材观，要求教师确立课程资源意识，认识到教材仅仅是课程实施的一种文本性资源，而且教材是可以超越、可以选择、可以变更地。教材仅仅是课程的一种重要载体，但不是课程地全部。因此，每一位教师都应本着有利于学生知识体系形成，有利于综合能力养成等方面，用发展地眼光看待教材，及时吸取时代发展过程种有益于教育教学的各方面信息资源，不断完善教材，形成发展的大教材观。

1、媒体、网络资源的合理开发和利用

随着现代信息技术的发展，网络资源正异军突起。网上充足的信息可以使教师思路更开阔，多媒体的强大模拟功能可以提供实践或实验的模拟情景和操作平台，我们要充分利用网络资源为课堂教学服务。例如：在小学数学第一册“分类”教学中我用多媒体请出同学们喜欢的卡通人物——蓝猫。情境中蓝猫开了一家超市，可它不知分类的学问，结果把超市的秩序弄得一团糟，当小动物们来买东西时，它总是找不出顾客需要得东西，从而引发出蓝猫想学习有关分类知识得欲望。（这恰恰也是同学们想学习的）有了多媒体创设的情境，同学们的学习兴趣高涨，感到自己和蓝猫一样受益匪浅。

2、社会、家庭资源的合理开发和利用

数学来源于生活，又应用于生活。社会、家庭中有大量的与数学教学相关的课程资源。因此，我们在教学活动中，要充分挖掘学校所在地区和家庭中所具有的各种教学资源，把视野扩大到校外，延伸到家庭、社会，组织学生走进家庭、走进社会，为学生开辟一片广阔的学习空间，让学生在生活中感受数学，体会数学的价值。

（1）广泛的开发和利用社会中的教学资源

教师应广泛利用校外的图书馆、博物馆、科学馆、工厂企业、农村、部队、社区等各种社会资源，选取与学生学习内部条件相一致的，符合学生身心发展的特定的内容来满足学生的兴趣爱好和发展的需要。

例如：在教学利息一课时，教师课前可以布置学生向家长或到附近的银行了解有关利息的知识，课上进行报告。在上课时学生从课外获得的信息，要远远大于教材中所介绍的知识。

（2）有效地开发和利用家庭中的教学资源

每个同学都有着自己家庭生活环境，而家庭中充满着丰富的教学资源：家长的职业爱好，丰富的生活阅历，家庭饲养与种植，日常生活中的衣食住行等。时时处处都包含着丰富的学习资源，我们在教学中，要特别的注重家庭中的这些教学资源的开发和利用，让学生在老师与家长的指导下进行调查活动和实践活动，从而感受到数学来源于生活，又运用于生活。

3、“校园环境”合理利用

校园环境是学生学习生活中不可缺少的一部分，他们在校园中学习。玩耍，快乐地成长，因此教师可以充分利用校园环境这一资源，使它成为活教材。例如，在学习“1—10各数的认识”时，教师们让学生在教室中找一找那些东西能用数字表示，然后再让学生走出教室，到校园中去找一找“数”在哪儿。通过这样的设计，一方面培养了学生热爱学校的情感，另一方面使学生潜移默化地把所学地知识运用到生活中，体会到数学就再自己身边。

总之，教师在教学中要多渠道地开发和利用教学资源，为学生提供广泛的有教育价值的活动内容及活动所需材料，引导学生观察和发现问题、鼓励他们去主动探索解决问题，促进他们亲历发现的过程，让学生们在丰富有趣的学习中获得数学知识、体验快乐。不过，教师在开发和利用教学资源时，要注意从学生实际出发，从具体的教学情况出发，从现有的教学资源出发，开发教学资源，不要冷落了课本，开发教学资源不要只图热闹。对教材的处理，要坚持尊重、用好、创新的基本原则。

【参考文献】

[1] 苏清燕. 谈小学数学课堂教学的“生活化”[J]. 文理导航： 下旬， 2016（02）.

[2] 陈 颖. 小学数学教材资源优化之策略[J]. 数学学习与研究， 2013（22）.