新课改背景下中学历史课堂教学模式创新实践

刘洪芬

摘 要：教学活动需要发挥师生双方的积极性、主动性才能很好的完成。传统的灌输式教法，师生双方均非常被动，教学质量不高。这种教学现象至今仍然普遍存在，这不利于学生创新思维的培养。新课改背景下要求对中学历史课堂教学进行改革，须彻底打破传统的教学模式，探索以学生为主体的课堂教学模式创新，使学生积极参与到学习过程中，使教育教学得以持续进步。

关键词：新课改；中学历史；课堂教学；模式创新

当前，我国教育部门大力提倡素质教育，着重强调培养学生的综合素质与创新能力。教师可借助先进的现代化教学仪器以及教学手段，改变传统教学模式，以取得最佳的教学质量与效果。本文对中学历史课堂创新教学模式进行初步分析，以对中学历史课堂教学提供一定的借鉴、参考。

一、新课改背景下中学历史课堂教学模式的特点

1.以学生为参与主体

学生是课堂教学的主体，只有调动学生的积极参与，才能使教学得以有效的开展。这就要求授课教师应利用一切可能的机会去调动学生的求知欲望，创造更多的条件让学生独立思考、参与实践。所以，课堂教学方法设计、运用重在调动学生积极参与度。

2.以问题探究为目的

传统的教学模式对教师来说只是机械式的教授知识，学生被动的接受知识，教学过程中忽视了教师、学生的主观能动性。因此，创新教学模式需最大程度的发挥师生主观能动性，特别是学生探究问题的能力。其过程包括发现问题、分析问题以及解决问题。教师所应用的教学方法需以探究问题而设计，创造问题情景，激发学生学习兴趣，促进学生深入探讨所提问题。

3.以思维训练为核心

新课改要求学生学习历史的目的不仅局限于知识的掌握，更重要的目的是锻炼、培养学生的思维能力。从历史学科的角度讲，学生对历史学习、认识等，需要复合式、发散式的思维模式。与此同时，学习历史是探索、思考的过程，是对学生思维能力的训练、强化。新的教学模式应以思维训练为核心，培养学生的历史思维。

二、中学历史课堂教学模式创新实践

1.“学问式”课堂教学模式

“学问式”课堂教学模式以学生自主学习，提出疑问，师生共同讨论，教师点拨为主要形式的教学方式。通常适用于自学课文、历史研究性学习，如《西欧早期殖民侵略》、《人物专题史研究》。①以学生自学讨论为主的课堂教学模式的具体做法是让学生自学，然后提出问题、解决问题。此过程同桌、前后排同学均进行问题交流讨论。②以研究性学习为主的课堂教学模式。这类模式有利于培养学生的创造性思维与实践能力。学生亲身完成收集整理资料、数据分析、PPT演示以及成果展示等，让学生全员积极参与，教师参与指导。通过研究性学习，让学生体会到思考问题、解决问题带来的乐趣，以提高了学习历史的兴趣，培养了学生全面分析问题、多角度解决问题的能力。与此同时，还可以提高学生的合作交流、和谐竞争等能力。

2.“多向交互式”课堂教学模式

随着科学技术的快速发展，多媒体得以广泛应用于教学中。运用多媒体化静为动，化小为大，变抽象为形象等优点，充分调动、刺激学生感官，激发其学习的兴趣，提高课堂教学的效率。如“唐朝的繁荣”等朝代系列，鸦片战争、甲午战争等战争系列等均可借助多媒体手段优化课堂教学。需要注意的是在课件设计过程中，需避免以“教”为中心，而是要突出以“学”为中心；此类教学模式教学的目的需要以解决问题与创新为主；在教学形式上要充分考虑到师生之间，学生与学生之间，学生与多媒体之间的多向交互式交流，而不能仅把多媒体课理解为“放电影”，或者代替黑板。各學科应构建多媒体素材库，以有利于历史老师因材施教，也更有利于学生主体作用的发挥，充分培养学生的创新思维能力。

3.“问题式”课堂教学模式

“问题式”课堂教学模式教学形式上以师生双向互动为中心来提问、思考回答。在进行知识讲解时，师生互提相关问题，然后进行讨论。或在学生预习课堂内容时，进行提问，后讨论。这时要求教师讲究提问的艺术性，经过提问，促进学生学习动机转入到活跃状态。与此同时，教师所提问题还要针对学生的实际情况，深入浅出，在选取问题时要尽可能考虑到能够激发起学生讨论的兴趣。主要有：①连锁提问法。中学历史教材内容内在联系较紧密，教师可根据教材的内在联系列出思考的提纲，以供学生进行讨论。连锁提问法，由浅入深，由此及彼，这样有助于学生联动性思维能力的培养。②障碍式提问法。提问时教师故意设置问题障碍，引发学生思考，激发学生的探究问题的心理，而在学生进行资料查寻、思考讨论的过程中，教师再予以适当点拨开导，引导学生透过表象看本质，找到问题正确的答案。③争议式提问法。对一些有争议的问题提出多个可供思考的角度，让学生去思考、讨论，允许学生持有不同答案。学生在讨论问题时，需要查寻资料，对所提问题进行对照、分析、整合、论证。此时，教师应尽可能创造条件，对史学界有争议、无定论的问题鼓励学生去发挥创新思维，以提高学生求同存异、发散性思维能力的培养。

三、结语

随着教育现代化的深入发展，新的历史课程改革对历史教学活动生提出了更新、更高的要求。新课改背景下的中学历史课堂教学模式创新实践要求教师接受新的教学理念、改进落后的教学方式，探索出有自身特色的教学途径，真正贯彻落实新课程改革“以学生发展为本”的教学理念，为学生的可持续健康发展奠定良好的基础。

参考文献：

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