初中开展群文阅读教学的必要性

陈翠敏

【中图分类号】G633.33 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）02-0161-01

有位名师说：得语文者得中招。那么就语文学习而言，我们则可以说：得阅读者得语文。因为真正的教育是从阅读开始的。阅读是语文的生命，阅读能美化人的心灵，提高人的素养，是一个人精神成长的重要途径，并将伴随人的一生。如今，阅读的重要性已引起人們的高度重视。

那么，什么是真正的阅读呢？《义务教育语文课程标准》中这样表述：“阅读是搜集处理信息，认识世界发展思维，获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教材编者、文本之间对话的过程。”正因为文本可以多元解读，阅读主体的个性差异明显，所以大多数学生认为：阅读难！一方面是得阅读者得语文，一方面是阅读难，而阅读又是语文大小考试中的重头戏，是学生语文考试得分的瓶颈所在。这一阅读难题，让很多教师感到棘手。

《义务教育语文课程标准》关于课外读物的建议，“要求九年。

课外阅读总量达到400万字以上”。实施建议提出“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”。在新课程实施的这几年，新的中学语文阅读教学模式不断涌现，旧的阅读教学观念正在逐步改变。然而我们也清楚地看到，初中语文阅读还存在一些问题；一篇课文常常要花几个课时来进行精雕细琢，所谓课外阅读几乎成了一句空话。作为农村初中，从学生角度讲，我们的学生绝大多数是留守孩子，从小跟随几乎是文盲的祖父母长大，他们从家庭中获得的阅读经验少之又少。从学校角度讲，相当多的语文课堂上，教师在讲台上激情飞扬，学生在课堂下昏昏欲睡，这样的语文课堂让师生苦不堪言，教学效果可想而知。甚至有人说：语文误尽天下苍生。这不能不说是语文教师的悲哀，也是大语文的悲哀！

纵观今日之语文教学，一到两节课教授一篇文章，学生几分钟读完课文，教师往往逐字逐句、不厌其烦地讲解，常常把一篇文章肢解得七零八落，破坏了文本的整体美，忽视了学生个体生命的成长。久而久之，导致他们的阅读兴趣越来越低，语文考试中阅读失分越来越多。今天，我们已经发现传统语文课堂中的一些弊端：比如，学生掌握了语文知识，却缺少阅读能力的训练；学生完成了学习目标，却缺少讨论交流，没有提高思维能力；教师一味讲解单篇文章，却忽视多篇的对比、整合阅读训练。课内阅读与课外阅读未能有机结合，阅读教学现实与新课标要求还有一些差距。此时，广大语文教师极切渴望一种新的教学模式的出现，能打破这种僵局。

在这种情况下，一种全新的教学模式——群文阅读教学，应运而生。群文阅读则围绕着一个或多个议题选择一组文章，在有限的时间内让学生阅读大量的文章，开阔视野，学会思考，提升阅读能力。正是解决初中生阅读面狭窄，阅读方法欠缺等问题的好办法，群文阅读，是课内外阅读的桥梁，打破了语文教学的传统模式，把阅读的自主权还给学生，是初中语文阅读教学的重要补充，是拓展阅读教学的一种新形式。它关注学生的阅读数量和速度，关注学生在多篇文章中的阅读体验，对全面提高学生的语文素养具有十分重要的意义。

古人云：不积细流，无以成江河。多读书、多积累是我国传统语文教学的宝贵经验。当前我们的初中语文教学，教师仍然比较重视教材中课文阅读的教学。

初中群文阅读教学，提高了学生阅读的速度。今日之社会是信息时代，每时每刻都会产生大量新知识。为了获取更多的信息，必须学会快速阅读。学生在群文阅读中学会快速阅读，快速阅读是一种技能，技能需要长久的训练而成。当前我们的初中语文教学，一篇2000字左右的讲读课文要教两课时，略读课文要教一课时，这种陈旧的阅读教学方式严重影响了学生阅读能力的发展。初中群文阅读教学，不仅让学生从阅读多篇文章中获取大量的信息，也培养了学生快速阅读、整合信息的能力，提高了学生思维的敏捷性和灵活性。 初中群文阅读教学，重视了学生阅读的个体体验。学习不是学生简单地接受教师的讲解，而是学生自我体验阅读的过程。《语文课程标准（2011年版）中强调：“语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”学生这种语文实践能力，主要通过大量的阅读来实现。初中群文阅读教学，培养了学生的比较、综合、概括、归纳等阅读能力。它不再拘限于阅读单篇文章，而在大量阅读中提取信息，综合思考。学生在一节课中读五篇左右的文章，崭新的阅读材料激发着学生的阅读兴趣。在教师的指导下，学生阅读、思考、讨论、倾听等，让他们真正成为语文学习的主人。

初中群文阅读教学，丰富了学生阅读的方式。阅读单篇文章、阅读多篇文章、阅读整本书，是人们日常生活三种阅读方式，三者不可替代。《语文课程标准（2011年版）》指出，应加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览；各个学段都要重视朗读和默读。当前我们的语文教学，一节课教一篇课文，用大量时间的咬文嚼字、感情朗读，关注精读、朗读方法的指导。学生有时需要细嚼品味式的慢阅读，有时也需要整体把握式的快阅读。初中群文阅读教学，不仅增加了学生的阅读量，也让学生在多篇文章中学会比较归纳、分析综合。从而有效地改变了教师阅读教学的理念，拓展了学生的阅读面，增加了学生的阅读量，提高了学生的阅读能力。这样就为学生学习多样化的阅读方式、终身阅读与发展奠定基础。综上所述，在初中开展群文阅读是非常有必要的。一个名人说过，鸡蛋从外打破是食物，从内打破是新生。语文阅读教育唯有改革，才能找到新的出路。初中群文阅读教学模式的出现，为昔日枯燥无味的语文课堂带来了一缕清新的春风，为语文教育注入了激情与活力。在群文阅读的课堂上，学生阅读着这些洋溢着时代气息，跃动着生命活力的文质兼美的文章，沉醉在一个多姿多彩的语文世界里，让他们如沐春风。这些美文帮助他们学会独立、自由、自主的情感表达，培养了他们的思维发散能力，提高了他们的阅读能力，帮助他们登上了自由探索世界的旅程。

海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。初中群文阅读教学，给初中语文教学带来了一片崭新的天地，让语文课堂焕发出了生命的光彩。希望这一代孩子，沐浴着群文阅读的光辉，享受着群文阅读的快乐，健康幸福地成长。

参考文献：

[1]童皓.初中语文群文阅读教学组合选文策略浅析[J].考试周刊，2016（88）：24

[2]秦进.初中语文群文阅读的必要性和策略浅析[J].小作家选刊，2016（24）

[3]陈华君.群文阅读在初中语文课堂教学中的有效实施[J].课外语文，2016（10）：113