浅析提高初中作文教学质量的“五法”

【摘要】学生要想把文章写得好，要引导学生多写多练，以教材为本进行训练，引导学生走入自然，悟读生活，并学习教材的写作技法，坚持写周记积累素材，教师及时评讲，阅读文学名著，积累丰富的词汇，同时引导学生从模仿写法入手，写自己熟悉的事物，在作文教学中做到读写结合，加强训练，学生的作文能力便会不断提高。

【关键词】作文教学 教材 周记 评讲 模仿 阅读

【中图分类号】G633.34 【文献标识码】A 【文章編号】2095-3089（2017）02-0174-02

在教学过程中，我们经常会发现不少学生缺乏写作兴趣，没有真情实感，新的课程标准对写作教学提出了新的要求，强调学生说真话、实话、心里话，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受。根据多年教学经验，我觉得可以从以下几方面入手：

一、教材是写作的第一素材

“问渠哪得清如许，唯有源头活水来。”学生要写出真情实感的文章，就必需有一定的写作素材。大部分学生的知识面很窄，要想在短时间积累写作素材，我们可以从教科书入手。如我们学过鲁迅的《阿长与山海经》，写的是对儿时保姆的回忆，围绕长妈妈写的几件事，“大”字形的睡相，麻烦的规矩，讲长毛的故事，为鲁迅买《山海经》几件事，详略得当，看到了长妈妈那种难能可贵的淳朴和真率，凝聚着鲁迅对长妈妈的全部情思及对善良的普通人的衷心祝愿。这篇课文告诉我们，在写作中，学会选材，对弱者充满关爱。

再如张之路的《羚羊木雕》告诉我们，作为中学生，一方面，要学会思考，有主见；另一面，做什么事情要跟大人商量了再做，不能自以为是，自作主张，更加不能冲动解决问题。我们要学会理智地思考分析问题。在生活中，如果多跟父母沟通，多理解父母、他人。而父母也应该多为儿女考虑，耐心与他们交流，这样就能尽量避免出现文中的矛盾冲突。那我顺便让同学们随堂谈谈，如果你遇到类似“我”那样的伤心事，你会怎么处理？把你那件伤心地事详细描述出来，学以致用，写出了真情实感。类似的例子举不胜举，所以同学们平时在看教科书时，一定要多思，勤思，善思，懂得学以致用。

二、周记是写作的第二课堂

指导学生写周记不仅培养了学生爱动笔的好习惯。还能使学生随时随地观察周围的人和事物，做生活的有心人。写周记的内容可以自定，有时写自己的随感，把这一周里有趣的、令人难忘的事情记录下来，有时老师规定题目，有时结合时事热点发表看法，等等，形式多种多样，让学生从多角度去写。有利于激发学生写作的热情，鼓舞学生写作的信心。当然，写周记还可以记录生活，积累素材，为以后写作积累素材。以后再写作文时，翻翻周记本，就不愁无事可写了。写过的事情经过修修改改，或许就会变成一篇好文章。因此，从初一第一周起，我就要求学生坚持写周记，当然还有字数要求，通过这样的练习，每个学生的写作能力不知不觉便得到了提高。

三、评讲是写作的第三保证

每位学生写完作文，都是迫不及待想知道，这次的作文比上次有进步吗？老师会在我的作文本上写什么评语呢？老师的赞扬是学生写作的动力。教师给学生的评语要中肯，以鼓励为主，能够激发学生下次写作的热情。在讲评的时候，不能只表扬优秀生，对写作差的学生及时发现闪光点。我不仅范读优秀生的文章，也会将中等生和后进生的一些优美句段拿出来进行点评，比如利雨菲同学的《我发现了住宿生的乐趣》语言诙谐，事例详细生动；林晶晶同学的《我的妈妈》，朴实的事例中蕴含真挚的情感，谢宇婷同学的《我们需要理解》，写出了初三毕业生的心声。同学们尤其喜欢把自己的文章当做范文在班上点评，每次被点评过的同学的文章下次都会有一些进步。所以，我尽量使每个层次的学生都有“只要我愿意动笔，我也能写好”的自信心，让每个学生都对写作充满信心。

四、模仿是写作的第四途径

巴金先生曾说："只有写，你才能真正会写".每位学生有与生俱来的模仿能力，教学中，引导学生模仿范文，激发他们的写作兴趣。学生通过模仿进行写作，有范文可依，依样画葫芦，写作难度降低了，写作框架和思路慢慢理顺了，那写作效果显而易见。当然，老师在指导学生作文时，可以让学生从范文中体会各种写作技巧和语言。

例如，我们在学习了《春》后，让学生仿写我们所住的地方，让他们把课文中学到的描写景物的方法，合理地运用到习作中。再比如学习了《背影》，父亲买橘子爬月台的背影，作者对背影的特写镜头，写手的动作，脚的动作，整个形体的动作，刻画的十分精致，让学生用特写镜头写写自己的父亲，他为我们做的一两件印象深刻的事情，来体会深切的父爱。

五、阅读是写作的第五方法

写作没有所谓的捷径，只能靠自己平时生活日积月累。当然，大量的阅读能够提高学生写作能力。“读书破万卷，下笔如有神”，每间课室后面的书架为学生们提供了《近三年的满分作文选》、《青年文摘》、《读者》、《意林》、《小小说》、《微型小说》、《中学语文报》、《东江时报》，当然还有世界名著和中国名著，多读一些书，和有思想的人交流，所谓“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，同学们在阅读中，提升了自己的品味，开阔了视野，无形中积累了词句，提高了写作水平。

总之，作文教学是一项长期而又艰苦细致的工作。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，作为语文老师，我们一定要积极探索作文教学的新路，为提高学生的写作水平而不懈地努力奋斗。

参考文献：

[1]李斌辉：论个性化写作教学的实现[J].《教育评论》2009年08期

[2]陈家彦：中学作文教学反思[J].《语文教学之友》2009年08期转

[3]杨天魁：提高初中语文阅读教学效果的尝试与探索[J].现代阅读（教育版），2012（15）

作者简介：

杨小娥，女，1982年4月，湖南永州，本科学历，中学一级教师，主要研究方向：中学语文教学。