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尹晓雯

【摘要】作文对学生来说是一个难点，同时对老师来说，也是教学上的一个难点。在作文教学时，笔者把它分为两段：低年级和高年级。在不同的年级采用不同的方法，但主旨不变，那就是：以鼓励为主，欣赏为主。由浅入深地指导，附上鼓励的话语；指导写作文的三個步骤；并教会学生批改作文。

【关键词】由浅入深 指导 学批改

【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）02-0189-01

作文，对于学生来说是头疼的、可怕的，甚至有的学生戏言“作文难，作文难，难于上青天”。当然，这有些夸张，可从此也能看出作文对学生来说确是一个难点，同时对老师来说，也是教学上的一个难点。自从教以来，我也一直想尽办法帮学生解决这个难点，因此，在这届学生中，我有意识地进行着尝试，希望能够解决这个难点。经过六年的作文教学，有了一些的体会。

在作文教学时，我把它分为两段：低年级和高年级。在不同的年级采用不同的方法，但主旨不变，那就是：以鼓励为主，欣赏为主。

一、由浅入深地指导，附上鼓励的话语

二年级的作文是从写句开始，老师要教会学生在一句话中写清：什么人，在什么时间什么地方做什么事。在此基础上不断地进行扩写，完成一段话。从二年级一开始，我就要求学生每周读书并写一篇读后感和一篇周记，最初一些学生并不主动去做，拖拖拉拉，到能自动自觉去做。读书笔记，他们从开始只找出一般的词语到现在可以找出优美的词句，而且最重要的是学会了读书，学到了许多课外知识。学生们看的书有《十万个为什么》、《科学家的故事》、《成语故事》、《童话故事》、《西游记》……还有《读者》、《青年文摘》等优秀杂志。这些对孩子们以后的学习会有很大的帮助。在写周记时，我都给出一个题目，让它成为系列。如写人，可以把题目订为：我的妈妈、我的爸爸、妈妈眼中的我、爸爸眼中的妈妈等等，经过几年的坚持不懈，每周的一篇周记，学生从短短的几句话到现在的二、三百字。同时我对不同层次的学生提出的要求也不同，中下生写多少字数都行，优生下不少于300字，上不封顶。学生在周记中可以畅所欲言，我常把改学生的作文当作与学生情感的交流，从他们的周记、读书笔记、作文中分享他们的喜悦、苦恼，再找出自己教学中的不足并加以改进。同时我也会寻找一些漂亮、有趣的贴纸奖给作文写得较好地同学，或是有进步的同学，鼓励他们写作文的热情。有时，低年级的学生为了得到一张漂亮的贴纸，会努力地去写作文。翻开学生的周记本和作文本，一张张漂亮的贴纸，一句句鼓励的话语，让学生信心百倍地去写好下一次作文。

二、指导写作文的三部曲

有了以上作为基础，那么每个单元的习作对学生来说就不会那么困难了。我通常在教习作时都会分三步完成，一是先教学生写作的方法以及写作时注意抓住什么去描写，二是学生跟据老师所讲的知识去写作文草稿，三是到第二节课时，学生把自己写的作文在全班同学面前读出来，让大家评，好在哪，要修改什么，有时还给作品打分。这么一来，学生通过读自己的作文可以发现写作文时没发现的缺点，也可以通过“小评委”的意见再次修改自己作文中不足的地方。其中第三步做法对学生的帮助很大。首先，一篇作文写完了，学生自我感觉良好，并不会认真修改，如在班中大声朗读，在读的同时不仅他自己能发现作文中写不好的地方，同时也让其他学生对他的作文语句的通顺与否给予了评价；其次，他在朗读作文时，好的地方可以让其他同学借鉴，特别是对写作稍有困难的学生帮助更大，我常看见一些同学在边听别人的作文同时边修改自己的文章。而差生也能把好的作文记个大概，写在作文本上交给我，虽然有抄袭的嫌疑，但对于这些差生来说，这也是进步。最后，大家在评作文时，经过老师和同学们的各抒己见，大家对怎样写好一篇作文又会有了进一步的认识。我认为最重要的一点是，还可以训练学生的语言表达能力。我首先从语言抓起，和孩子们讲普通话，学生只有会说才会写，而且写出来的作文不会有语病。

三、教会学生批改作文

学生把作文草稿抄在作文本上，并不表示一次习作完成了。学生夏鹏健在他的作文中这样写道：从一到六年级，我们的作文一直都是老师批改，可现在却要我们自己改，这真考到我们了。上课时，老师打开了一个电脑演示文稿，上面清清楚楚写的就是修改作文的步骤。看着上面的方法，我们茅塞顿开。于是，按照PPT演示的方法，一步一步，第一篇自行修改的作文诞生了。从此，每篇作文都由我们自己批改啦。我们从中不但学会了怎样批改作文，而且还从改作文中学习到写作文的方法，真可谓一举两得啊！不错，我在高年级尝试了让学生自行批改作文，然后我再批改的教学方法。

其实，这个方法是我与别校的老师在交流教学经验时学到的。抱着尝试的心态在班中试试看，没想到效果不错，确实如夏鹏健所说，四人小组互相交换按步骤改作文，不仅学会了批改作文的方法，在改的同时也学习到别人作文写得好的地方。这个步骤分四步进行：

一读，找出作文中的错别字、错句、用错的标点，并用修改符号修改。

二读，找出作文中的好词（用。。。标出）、好句（用～～标出）。好句要写明好在哪？（如：用了哪些修辞手法，或引用了哪些名人名言、名句等）。

三读，有没有根据作文的要求去写，中心是否突出？有没有围绕主题去写？

四读，作文运用了哪些写作方法？（如结构采用什么样的方式？首尾呼应还是开门见山？或是运用了什么描写手法等等……）。

特别是第三步，教师要重点讲解，教会学生什么是中心突出，又应该怎样围绕主题去写。经过两个学期的训练，学生在评别人的作文时，一、二、四点会找得好，第三点优生掌握较好，点评的中规中距，从他们的评语中，可以看出这些小老师阅读了大量的书籍，积累了一定的优美词句，而且能抓住一篇作文的中心去评价，同时他们的作文水平也越来越有所提高了，在作文中会采用各种修辞手法、描写方法，会引用名人名言、名句等。

也许在班中同学们对写作文的态度有人欢喜有人忧。最起码大家对写作文这件事不再是抗拒，而是乐意接受。大部分人爱听别人朗读自己的作文，因为不仅可以学习别人好的写作方法，同时也能分享他们在作文中所表达的情感，高兴、忧伤、快乐、难过等，学会用作文来抒发自己的感受，介绍自己在成长道路上的心路旅程。愿越来越多的学生不要再怕写作文，而是把它当作一次自己与老师、同学分享情感的纽带，把它当成一种享受。