落后地区高中信息技术教学初探

摘要：在普通高中课程新课标对学生学习目标、课程结构、内容以及课程实施与评价进行着重培养改革的大背景下中，在一些偏远地区仍存在着一些因为经济发展社会发展不均衡，文化水平落后，应试教育观念根深蒂固等因素所导致的在信息技术课程教学中出现的一些弊端。本文针对在偏远地区出现的信息教学课程上出现的弊端（譬如教学资源的匮乏、课程时效性难以保证、教师质量数量缺失等）进行探讨并提出应对措施。

关键词：信息技术偏远地区教育改革教学发展

在网络、新媒体飞速发展的今天，以信息技术为首的多媒体教学模式的出现，对教育教学产生了巨大的变革。信息网络技术以其时效性、便捷性、新颖的图文结合等特色对教育做出了巨大的发展。从中产生的新的教育教学模式与理念将信息技术和课程相结合，以“学生为主”的自主能动性作为教育的优先理念，小组学习，网络课程的发展令学生主观能动性以及信息采集学习能力得到巨大提升，而学生对信息的掌握收集也成为了日常学习中必不可少的一项能力。而在偏远地区，由于交通通讯的不发达，在信息教育上则应该侧重于夯实基础知识、查缺补漏，在平时课堂上提高授课效率来弥补在网络教学上硬件的不足。

一、新课改对信息技术教学的要求

（一）信息技术课程的意义。作为新课改的一项要求，信息技术课程以提高学生信息素质为目的，旨在促进发展學生对信息的处理，获取，分析，搜集的基础实践能力并以此促进学生的全面发展。在新媒体技术普及化的现在，运用信息工具例如搜集信息，分析筛选信息，创造信息以及运用信息等实践能力对学生的学习有着莫大的裨益。它改变了以往单一的应试性教育而是将教育途径多元化，图像化，以此增进了学生的学习兴趣和学习动力，引导学生更加注重实践，注重问题解决和合作交流，形成高效务实的教学模式。

（二）在信息技术教学中所产生的问题。在信息技术教学的普及上，考虑到偏远地区交通、经济等发展状况，其在信息技术教学上也因而存在着一些普遍的问题。

1.学生接受教育水平受限。信息技术教育教学需要以一定的文化素质以及计算机操作技巧作为前提，而在偏远地区因为经济发展有限，传统教学理念根深蒂固等因素，在教学阶段对计算机的认知几乎没有，从而在学习上限制了信息技术教育的可行性，而“重新”学习的难度大也会打消学生在信息技术学习上的积极性，不利于教学工作的展开。

2.传统教育课堂教学效率底下。在传统教学模式的影响下，目前教学状况还是停留在以老师讲课授课为主，学生缺少对学习的探究的渴望和主观能动性。课堂形式上，学生实践少，虽然乍一看已经运用到小组合作的学习方式，但从其实质上来看，其本质仍是老师授课的“填鸭式”教育，“为了探究而探究”“一切朝着分数看”，课堂教学氛围热烈起来了但在学生对学习的追求热度上却没有变化，未能在激起学生对学习探究的渴望上做深一步的进步。面对这种状况，我们需要在老师授课为主的教学方式上进行改革，努力对教学模式进行以教育为主变革成为以学习为主的新模式。

3.教学评价上的缺失。作为课堂教育教学的一项必不可少的环节，教学评价在教学中也发挥着重要的作用，但由于部分教师对教学评价的错误理解以及不重视，使得教学评价成为了信息技术教学上的弱势，影响着信息教学的效率和成效。其主要表现在如下几个方面：①设备的缺乏和老化，课时不充分造成教学评价难以实施；②在教材上仍然侧重于知识点的掌握而忽略了教学评价；③教学评价模式方位太大，难以全面高效地进行操作等。

二、对信息技术教育教学发展的几点建议

1.查漏补缺，充分了解学生学习基础。高中信息技术大多需要一定基础知识例如初中知识的掌握，其作为基础知识上的一个拔高的李路明与实践的提升工作，要求我们在教育教学上，要在工作开展初期对学生所接受基础知识教育的程度有所调查了解，以便对今后的教学侧重点，教学进度有更好的把握，令学生能够百分之百的跟紧教学节奏，做到不掉队。这也要求每一个教育工作者提前明确好教学内容并根据所教学内容对学生们对其所掌握知识进行考试调查或是交流沟通的方式调查。

2.夯实基础，重视基础知识的学习。针对偏远地区教育教学水平有限，学生基础知识学习薄弱接触计算机较少。巩固基础知识则成为了教育教学中必不可少的一个方面。这就需要我们充分运用课堂效率，通过教师讲授的方式来增强学生对基础知识的了解，充分调动学生的兴趣，通过日常授课和小组学习令学生在信息技术学习上形成点、线、面的相互联系，强化学习兴趣并加强对计算机信息技术的了解。

3.促进以教学为目的向以学习为目的的转变。教育工作的主体在于学生，新课标的提出更是要求加强学生学习的主体地位，充分的发挥学生的主动性和积极性，激发学生对于学习上的兴趣。这也要求这在教学工作中，需要不断地以激励，探索等形式吸引学生，并通过联系生活实际，相互竞争、相互合作等方式不断培养和提高学生的自豪感、荣誉感和成就感，这样不断深化学生的学习兴趣并形成循环，长此往复，培养学生爱好兴趣，并将其作为学生学习信息技术的动力。

4.完善教学评价体系。作为信息技术教学的重要环节，教学评价不仅在信息技术的学习上具有着指向性影响，还对其学习成效有着反馈作用，在教学行为，环境，发发，管理等方面全面详细地记录着教学成效。在教学评价上，可以相应地进行创新，将以往单一的评价方式变为多个方位的评价，如教师评价，自我评价，学生互评等多个方面，这样既可以促进教学评价的有效性也可以从中发现学生们的特点所在，从而更好地激发学生学习的动力与兴趣。

三、总结

在多媒体技术不断发展普及的今天，信息技术以其强大的生命力出现在人们生活工作学习的方方面面，对人们的生厂生活有着巨大的推动作用。而在信息技术的教育上面，也必须对教学方式理念进行改革，提高教育教学效率，从而让信息技术更好的服务于人们，服务于社会。

参考文献：

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[2]潘洪沾.少数民族落后地区高中生英语阅读能力培养.《中学教学参考》.2014年12期.

[3] 茶洪旺，胡江华.信息化对中国就业结构转换的边际效应——基于省区面板数据的逻辑斯蒂分数响应模型分析.《开发研究》.2012年3期.

作者简介：

黄飞，男，出生于1981年5月，贵州省册亨县人，大学本科学历，现职称为中小学二级，从事高中信息技术教学与学生信息管理工作。