浅谈高中英语写作教学

覃民辉

摘要：写作教学一直以来既是高中英语教学的重点也是难点，随着课改的不断深化，对高中英语写作教学提出了更高的要求。下面笔者就多年的教学经验简单地谈谈高中英语写作方面普遍存在的问题及相应的解决策略。

关键词：高中英语写作教学

一、写作方面存在的问题

（一）教师方面存在的问题

大多数教师把主要精力放在语言知识的讲解上，忽视“写”在课堂教学中的有效训练。写作教学仅停留在试卷或作业中的作文，而作文批改的重点却放在单词的拼写和语法的运用是否正确等方面，对语篇的整体布局、语言的简洁连贯性及遣词造句尽可能高级等的指导不足。导致学生普遍缺乏英文写作兴趣，写作能力不高。很多教师到高三才开始注重写作训练，这样起步太晚，收效甚微。

（二）学生方面存在的问题

词汇量小且不能恰当运用；语法基础薄弱且不善于积累； 基本句型结构掌握不牢且疏于巩固；缺乏训练且主观上排斥。

二、改进写作教学的策略

（一）重词汇，抓语法

英国语言学家威尔金斯曾经说过：“没有语法，人们表达的事物就寥寥无几，而没有词汇人们则无法表达任何事物”，所以我们在教学中应该特别重视词汇和语法教学，介绍多样化的词汇学习方法。鼓励学生在写作中运用固定短语、固定搭配等。同时，语法是组词成句，连句成篇的纽带。若把一篇文章比作是一栋房子，字词就好像是建筑材料的砖，这些砖（字词）要砌成一排排的墙（句）靠的是水泥沙这种粘合剂（语法）。没有语法（粘合剂），文章（房子）是建立不起来的，因此学好语法知识是提高英文写作的关键。

（二）掌握基本句型结构

英语中最基本的句型结构有五种，他们分别是（1）S+V：“主谓”结构；（2）S+V+O：“主谓宾”结构；（3）S+V+O+O：“主谓宾宾”结构；（4）S+V+P：“主系表”结构；（5）S+V+O+C：“主谓宾补”结构。几乎所有的英语句型都是这五种句型结构的扩大、延伸或变形，所以我们一定要让学生牢固掌握，并在学习和写作中不断运用。指导学生要先易后难，先短后长；先学会运用简单句、并列句、再到复合句；启发学生灵活运用连接词，引导学生写出高水平的文章。

（三）英语写作教学的新思路

模仿是练习英语写作的一个有效途径，但是框架式写作会扼杀学生的创造力，学生应该合理地利用范文，提高自身的写作水平。下面是解决这种问题的两个新思路。

1.鼓励独立和合作精神。在主张自主学习的同时，在写作教学中强调相互学习，共同提高十分重要。我们不能把自主学习简单地理解为个人的独立学习，自主学习中学习者要对自己的学习行为负责任。独立是指在学习中不依赖范文，在学习范文的基础上，应发挥自己的独立创新精神。作文完成后，相互批改、相互学习、相互促进，让学生明白教师不是唯一的知识来源，来自同学的反馈和来自教师的反馈同等重要。这有利于营造和谐合作的学习气氛，使合作学习成为自主学习的一部分。

2.尝试作文评改方法。近年来，我们尝试着探索更合理的作文评改方法，实践证明在作文评改中，正确对待创造性和精确的关系，强调创造，而不是一味强调精确。方法一：在评改作文方面，我们不给学生作文题目，也不提出要求，这样会少些条条框框，鼓励学生大胆的写，想写什么就写什么，充分发挥他们的创造能力。这种自由写作的文章使学生一学期至少找老师面对面，一对一评改三次，在老师的任何空闲时间都可以找老师评改。实践证明这种方式很有效。方法二：教师指定题目，学生互相评改。学生完成老师要求写的文章后，在学生相互评改作文中，要求他们对评改的作文给予评论，主要是肯定成绩，也可相互提出建议，并要求评改者签名，然后教师检查他们是否按要求做到了，这样学生可以互相学习长处，在评改中如果认识到别人的不足。方法三：布置任务，教师评改。我们定期收学生的作文，评改后，选出最优秀的作文在课堂上读，学生有了起榜样作用的范例，感知到自己的差距，通过老师对优秀作文成绩的肯定性讲评，学生有了努力方向，激发了写作热情。

（四）收集题材，背诵佳句

对各种文体的基本写法进行训练。收集同一文体的范文，要求学生掌握基本的文體风格并根据所学范文进行写作。训练期间要求学生对不同文体中一些常见的句型、优美的句式及其固定结构加以背诵。此外，要求学生背诵课文中的重点句型及佳句并听写直至掌握。

（五）加强训练，消除恐惧

“Practice makes perfect.”即熟能生巧。写作水平的提高不能光说不练，也不可能一蹴而就，很快成功。所以学生高一刚进校的时候老师就应该指导学生如何进行写作，同时引导学生进行写作方面的训练，从而帮助学生养成良好的写作习惯。所以如果学生坚持记日记，渐渐地就学会了用英语来表达他们的思想。也可以就不同的题材，自拟题目来写或者就某篇课文来扩写、缩写、改写等，这些都可以用来练练手笔。在日常生活中，也要养成观察与分析的习惯，遇事问个“为什么？” 如果经常这样做，就会使自己的思路敏捷，思想有深度。

（六）认真批改，注重讲评

作文批改是一件劳神费力的事情，老师可以采用教师面批加学生互批的方法。面批的过程主要是当面指出学生写作上存在的问题，在此基础上，针对类似文章提出一些写作上的建议以及该注意的问题。同时，鼓励学生互相批改作文，这样他们既可以学习别人作文中的优点，又能避免犯同样的错误。因此，每次批改完作文之后，教师都应该认真总结，把带有共同性、倾向性的错误进行及时的反馈。

总之，要提高高中生的英语写作能力，教师必须顺应新课标的要求，积极改进教学方法。坚持以鼓励为主，培养学生的写作兴趣；同时加强词汇和语法基础知识的学习，掌握基本的句型结构，强化写作训练；最后注重讲评学生在写作中的常见错误，提高学生们的警觉，避免在以后的写作中犯同样的错误。

参考文献：

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