科学发展观指导下的历史教学方法浅析

摘要：随着当今社会经济的发展、科技的进步，科学发展观在我国经济发展的指导方针中显得越来越重要，并逐步成为我国社会经济发展的指导方针，同时也是我国坚持走中国特色社会主义道路的重要战略思想。然而历史是人类的本源，历史学习的重要性在人一生的成长中是不可忽视的。从这也说明历史教学的重要性，历史不是一成不变的，只有以发展的眼光看待历史，才能合理的使用历史教学资源，不断树立学生发展观的意识、以人为本和可持续发展的思想。

关键词：科学发展观历史教学教学方法分析

科学发展观是马克思主义思想在现实社会中不断的创新，在历史唯物主义的指导下创造出来的新产物，是我国领导人依据我国的国情，从失败中不断总结出适应我国发展特色社会主义道路的基本战略思想。党的十七报告指出：“科学发展观的首要任务是发展。”科学发展观来自于历史，同时又以科学发展观的思想来反思历史，并用此思想来指导历史教学，再 用更科学、更合理的方法让我们重新认识历史，制定出更合理，更有效的历史教学方案。以此让我们对历史有重新的认识，并能更好更快的服务于科学发展观，并赋予历史重现的现实意义。

一、树立发展的思维

纵观古今，任何事物都不是一尘不变的。我们在看待事物时应以发展的观点和活跃的思维来对待，如若总是用老旧的想法来对待事物，那你将跟不上社会的主流思想，跟不上时代的潮流。而树立发展的思维包括树立发展的意识、以人为本的思想和可持续发展思想等方面。

1.树立发展的意识。历史是变化的，人类也是变化的。细细想来，整个世界人类都是一部生产发展使。从原始社会的“钻燧取火，以洞穴为居”的艰难生活到现在人类掌握多种高科技技术、高楼大厦一应俱全和越来越多的自然界层次被人类掌握的现代社会。这无一不是发展的结果，就我国来说，从改革开放以来，我国社会主义道路取得了令世界瞩目的成就。国内生产总值迅速提高，稳居世界前列。改革开放一路走来，人们的生活水平越来越好，贫困人们的比重越来越低，人们的就业率迅速提高，我国社会的经济水平迅速提高，这些都是发展的结果。在历史教学中，教师可以以我国改革开放以来的变化，引发学生的思考，树立学生发展的意识，坚决维持发展的主题，用发展的眼光和思维对待发展中的事情。

2.树立以人为本的思想。我国以人为本的思想已经深入骨髓，正所谓“有人则有天下”，人是社会一切的根本。孟子曾说：“民为贵，社稷次之，君为轻。”这便可突出人在社会当中的重要性。在先前儒家学派，有不少名人提过“民”重要性的话，不过这里的“民”都是对于“军”而言的，都是为巩固封建主义统治地位的而设定的。然而在文艺复兴时期的西欧时期，人民为摆脱宗教的控制，提倡尊重人的尊严、价值和人格等，他们倡导人类平等与自由。但必须明确的是西方的人为主义实际上是为资产阶级准备的。

3.树立可持续发展的思想。自古以来，我国便有可持续发展的思想。如古代“不违农时，谷不可胜食也”的说法、近代都江堰的工程等无一不是遵从自然规律，按照可持续发展道路走的原由。我国自改革开放以来，在社会经济迅速发展的同时对于环境的破坏程度也是惊人的。特别是我国工业的发展带动着煤的开发利用时期。在使用煤的同时，燃烧煤所排放的污染不仅会使得全球气候变暖、冰川融化，还会使得国内雾霾特别严重。在2015年我国在全球污染物排放的排行榜上位居第二位，专家预计在未来的2025年，我国的排名将上升至第一名。所以在历史的教学中，不仅要引导树立学生以发展的眼光看待问题，为社会的发展做贡献，同时也要引导学生坚定可出续发展的思想，在发展经济的同时，要考虑到对环境的破坏，尽量做到让经济发展和环境保护协同发展。

二、历史是发展的

1.历史上的发展观在某种程度上缺乏科学性。不同时期有不同的历史，也有不同的发展观。正所谓历史是发展的，发展也是历史的，发展观也是历史的。不同时期的发展观都会伴随着该时期的政治、经济、文化等的发展而不同。一定时期的发展观也会伴随着当权者的思想而改变，比如我国封建王朝，当权者为了巩固自己的政权，便加重了民众的赋税，打压了商人的积极性，阻碍着社会经济的发展；又如西方资本主义萌芽期，资本主义者为了推行其思想，而采取大肆屠杀民众的行为等。这些都是发展观畸形，不科学的原故。在历史的教学中应该给同学们着重提出。

2.科学发展观是全新的历史观，与历史的发展密切相关。纵观历史，发展观在某种程度上缺乏科学性。而要纠正这一问题，我们必须建立科学合理的发展观，这样才能带动将来社会经济和文化的发展。而科学的发展观是用来指导发展的，同时也可为历史教学中的发展问题做一些指导。科学发展观是在我国改革开放以来通过总结经验而来的，是由毛泽东思想，邓小平理论和“三个代表”重要思想的结合下，对马克思列宁主义思想的创新。科学发展观是我国社会主义经济全面发展的核心战略思想，其不仅源于历史，更是高于历史，历史不仅包括政治、经济、文化和军事等，而科学发展观则引导它们全面有效的发展。所以说科学发展观与历史是紧密相连的。历史的教学应在科学发展观的指导下进行。

三、大力推进学科教学思想创新

科学发展观是要用发展的眼光看问题，要把这种思想用在历史教学，就要改掉以前的“老师上课，学生在下面做笔记，临近考试的时候再背笔记”的上课恶习模式。科学发展观推崇的是以人为本，可持续发展的战略。而这用到历史教学方法的研究上，则可根据“以人为本”的原则，在教学中应以学生的特点为主要研究对象，比如创造出在课下时给学生们布置好任务，让学生们回去后自己查资料，然后自己写稿子，自己上台展示自己的学习心得等的学习氛围。这样做使得在课堂中学生自己就是上课的主角，替换了以前的老师。同时这样不仅能提高学生的知识储备量，而且能养成学生主动学习的好习惯。

1.创新教学内容。当代历史课程是一门极具针对性的课程，它包含着世界文化、战争、经济和政治等各方面的事情，而现在世界每一天都有新的事情在发生，每天都有信息的更新。然而我们的历史书却要几年才改一次，所以在我们的历史教学中就应该不断的补充新的东西，让学生及时了解到新的信息。具体的做法是：让同学们一方面按照教学系统的要求上课，把课本上的知识学好，另一方面给同学们补充一些及时的世界军事、经济、政治和文化方面的信息。比如美國的“9.11”事件等，这样做不仅能拓宽学生们的视野，而且还能让学生们对历史产生兴趣，促使他们积极主动的学习历史这门课程。

2.正确认识和处理教学内容和教学方法的关系。顾名思义教学内容便是老师上课教的内容，这其中不仅包括书本上的内容，也包括书本之外的国际上发生的事情。而教学方法则是指教师给学生们传授教学内容的方式方法。也许初次觉得这两者并没有什么联系，可实际上教学方法是老師在传授给学生知识时和学生一起创造的一种情景诠释，其也是在两者的配合中不断被创新的。而学生们如果能理解教学内容和教学方法之间的联系，则会更有利于知识的探索和传承。

3.实施启发性的综合教学法。看到启发性的综合教学法，有些人肯定就会认为就是给学生们提出问题，让他们回去思考，解决好这些问题就行。其实不然，所谓启发性的综合教学法是提出一个问题，然后老师再给出一些参考书，或是问一些当地的老人，因为历史方面的事，老人应该知道的会比较多一些。规定一定期限后，老师和学生一起探索着完成这些问题。历史上的问题本来就没有确切的答案，只有老师和学生通过一起探讨，确定出一个比较真实的答案。历史需要用事实说话，其实我们谁也不知道历史是怎样的，只有查阅大量资料，在不同记载的书中把同一件史料作对比，才能得出比较准确的结论。而实施启发性的综合教学法的目的就是让同学们学会自己动手找答案，并用事实说话，有自己的想法。

四、总结

本文先通过写“树立发展的思想和历史是发展的”说明了科学发展观与历史教学方法的关系，再通过写“大力推进学科教学思想创新”说明了在科学发展观的指导下对历史教学方法的探究。全文综合表明，历史是不断发展变化的。科学的发展观对整个社会的发展全局有引导作用，对历史教学方法有指导的作用。

参考文献：

[1]赵亚夫.公共史学与高校历史教学.《甘肃社会科学》.2014年1期.

[2]刘丽丽.论高校历史教学中培养学生民生意识问题.《继续教育研究》.2015年1期.

[3]魏志罡.高校历史教学存在的困境及路径探析.《黑龙江教育学院学报》.2016年5期.

[4]许芳.关于高校历史教学中有效运用影视资源的几点思考.《当代教育论坛》.2010年29期.

[5]杨竹芬.论高校历史教学存在的问题与对策.《漯河职业技术学院学报》.2013年6期.

[6]石莉萍.新课程改革背景下民俗文化教育在高校历史教学中的作用——以兰州城市学院为例.《河西学院学报》.2012年6期.

作者简介：

陶小军（1990.06）男，贵州师范学院 研究方向：历史教育学。