试分析在初中数学教学中“支架式”教学模式的应用

张红

摘要：初中数学学科与其他学科不同，它的知识只有公式以及图形，相对于其他学科较乏味枯燥，学生上课的积极性也不高，课堂气氛更是低沉。本文通过对“支架式”教学模式的简要分析，总结出一些初中数学教学应用的策略以供广大教育工作者借鉴。

关键字：初中数学教学模式现状策略

“支架式”教学模式在初中数学教学中的应用，满足了新课程标准的要求，适应了改革的需要，更使得初中数学在教育观念上进行转变，在教学形式上打破了传统的教学手段，将学生置于课堂的主体地位，充分发挥学生的自主学习能力，更充分调动了学生学习数学的积极性，提高了学习效率以及教学质量，更好地完成了教学目标。

一、“支架式”教學模式的概述

“支架式”教学模式是依据维果斯基的“最邻近发展区”理论，借助建筑学的“脚手架”模式，进行的教学活动。[1]“脚手架”就是学生在这一框架内进行的学习知识的搭建，在根基扎稳的基础上难度逐渐增高，并一步步提高智力水平的过程。“支架式”教学模式就是通过教师的指导教学将学生的智力水平从一个阶段上升为更高的阶段。因此，初中数学教学应建立在学生本身具有的能力水平上，一段一段的增加学习难度，才能够引起学生的学习兴趣，激发学生内在的学习潜能，提高学习质量。

“支架式”教学模式在初中数学教学的应用，具有重大的意义。首先，“支架式”教学模式转变了教师的教学观念，将传统的灌输式教学转变为指导性教学，使学生在课堂上成为主体，主动思考学习而不是被动接收。其次，“支架式”教学模式根据学生学习的特点，增强了数学教学针对性以及学习的针对性。最后，“支架式”教学模式不仅在学生学习上提高了其主动学习的意识，还激发了学生的学习兴趣，更深层次的挖掘了学生的潜能。

二、初中数学教学模式的现状

根据新课程标准的要求，初中数学教学不仅要注重学生数学理论知识的掌握，更应注重培养学生的理论实际运用性，培养学生的自主学习能力。在新课标改革的大背景下，“支架式”教学模式在初中数学教学中得到了广泛的应用，更取得了很好的教学效果，受到了广大师生的青睐。

虽然支架式”教学模式在初中数学教学中带来了很多益处，但在应用中却出现了一些实际的问题。首先，数学教师对于“支架式”教学的方式认识上的不足，严重影响了其发挥的效果。在我国应试教育的大背景下，许多教师传统教师意识仍旧很强，只看学生成绩，不注重学生能力的培养，仍是教师主导课堂，学生只有被动接受知识，不能完全发挥学生的主动学习，更数学的学生提不起兴趣。其次，教师只注重自己的教学成果，不注重学生的学习特点。每个人都是社会的一个独特的个体，每个人看待问题的方式也不尽相同，学生亦是如此。教师往往在开展“支架式”教学时忽略学生的学习特点，自己想当然的去开展，这也是导致即使开展了“支架式”教学，学生的学习效果没有明显提高的主要原因。

三、“支架式”教学模式在初中数学教学中的应用策略

随着我国教育的改革力度不断加大，初中数学教学也要在教学模式上实现教育改革的新突破。那么，初中数学教学怎样将“支架式”教学成功引入到数学课堂中呢？

（一）发挥“脚手架”作用，合理搭建数学理论知识的框架结构

“支架式”教学模式在初中数学教学中的应用，首先就是数学理论知识框架结构的搭建。数学教师根据教学内容进行问题框架、工具框架、图标框架以及实例框架等结构的搭建。其次，对学生的学习特点进行调查与分析，选择适合的框架结构进行教学。最后，在教学中注意互相转变框架结构，以适应学生学习变化的需要。例如，初中数学知识中，关于“图形的相似性”的讲解中，教师根据教学内容制定图形相似知识理论框架，然后让学生利用手中的工具对两个大小不同的等腰三角形进行测量并记录结果，通过比较结果总结出角的度数相同，边得大小不同的规律。[2]

（二）创设课堂问题情景，引导学生进入问题框架结构

在初中数学教学中，教师可以根据学生的生活中遇到的现象进行情景问题设置，将学生引入到这个问题框架中，进行学习与讲解，更易于学生理解，并引起高度的兴趣，提升教学质量。

（三）为学生创设自主学习环境，并鼓励学生独立思考与学习

初中数学教师要为学生创设自主的学习环境，并鼓励学生独立思考与学习，给学生留出足够的自主发挥空间，使学生思维进行发散，这样对知识的掌握要比教师的讲解要深刻，并能够牢固掌握。比如，初中教师可以利用多媒体教学，将某一现象展示出来，让学生进行独立的思考其中蕴含的数学知识。教师在创设自主学习环境时，一定注意把握教师在课堂上所处的地位以及作用，让学生处于课堂的主体，但并不是要教师放任不管，应该发挥好教师的指导作用。

（四）开展多元化的学习方式

在初中数学教学中，教师一定要开展多元化的学习方式，例如，合作学习、分组学习、情境学习等等，灵活运用这些学习方法帮助学生学习，更能够激发学生对数学学习的极大兴趣，更能够整体提高学生的学习成绩，完成教学任务。

初中数学学科与其他学科不同，它的知识只有公式以及图形，相对于其他学科较乏味枯燥，学生上课的积极性也不高，课堂气氛更是低沉。“支架式”教学模式不仅活跃了课堂，还为教师提供更好的教学方法，激发了学生学习数学的潜能，更提高了学生学习效率。

参考文献

[1]庞玲.试论初中数学教学中“支架式”教学模式的应用[J].科学中国人，2016，03：272.

[2]覃章敏.初中数学教学中“支架式”教学模式的应用研究[J].中华少年，2016，20：133.