谈叶氏“直观论”对幼儿园农味教育的影响

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。这是叶氏“直观论”效在“直观”，实施教育的一种有效方法。叶圣陶先生主张教育的最佳效果，就必须重视直观，提出了“直观论”，所谓效在“直观”，绝不仅仅是指课堂教学中运用图片或其他直观教具。它的内涵要丰富、深刻得多。在叶圣陶先生看来，学校生活也是社会生活的一个组成部分，甚至可以说是社会生活的一个缩影，孩子在学校里接受教育，实际上就是学习怎样生活，怎样做人。因此，幼儿园应该为学生设置种种环境，让他们能够在这种环境里直接去学习生活、学习做人。

一、石头走进了课堂，彰显石头魅力

陈鹤琴说过“大自然，大社会都是活教材，所谓‘活教材是指取其大自然、大社会的‘直接的书即让儿童在与大自然、社会的直接接触中，在亲身观察中获取经验和知识。”因此孩子们利用周末时间出去寻找石头的踪迹，他们看到了石头铺成的石子路，石头搭建的石板房，石头砌成的石帮岸…….最后他们收集了各种各样的石头，今天这些石头来到了我们的课堂，使我们的课堂有了生活的气息，因为它的到来使我们的活动更加丰富多彩。在课堂上我让孩子们自由挑选着这些普通且又常见的石头，他们仿佛如获至宝，好像从未见过一样。的确，这一次它们以不同的身份来到了我们的课堂。

1.科学活动中感知石头特性

《纲要》指出科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物现象作为科学探索的对象。石头在日常生活中随处可见，河边、田野、小路等都可以看见它们的踪影。孩子们在周末时间收集了各种各样的石头，的确，在生活中石头是随处可见，但我们对它的作用是否了如指掌呢？在科学活动《美丽的石头》中孩子们通过各种感官感知，观察石头，发现石头的颜色是多种多样的，有黑的、白的、青的《纲要》石头的形状也是奇形怪状的，有的像糖果，有的像脚掌……有圆形的，有扁平的，也有不规则的……在摸一摸、比一比、敲一敲中孩子们了解了石头的基本自然属性，加深了对石头的认识。在这次活动中在孩子们与石头亲密的接触中，感受到了石头它独有的特性，培养了孩子们对石头的好奇心以及探究的兴趣。

2.语言活动中探讨石头秘密

《纲要》指出语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。在语言活动《有趣的石头》中我们以开展“石头展览”导入，在观察讨论中，孩子们叙说着石头的秘密：“咦，这石头上怎么有花纹？”、“我见过这是鹅卵石。”、“为什么这块石头黑黑的，一点都不光滑？”孩子们你一言我一语，兴高采烈地讨论着，顺着孩子们的兴趣和思路，我们一起走进石头的世界，探索石头的秘密。孩子们利用自己的生活经验都知道石头是一种很好的建筑材料，可用来盖房子、造桥、铺路……但是孩子们的经验毕竟是有限的，这就需要我们教师也要有相应的知识补充和扩展，因此我通过图片展示再进一步引导，让孩子知道不仅如此，石头还可以加工成日常用品，茶几、石凳、石狮子。孩子们惊奇的发现原来玉镯、玉佩、水晶也是属于石头的一种，他们不惊感叹：石头真神奇啊！其实石头的秘密还不止如此，在欣赏石头风景图时我们看到了自然界中一道道美丽的风景线———奇石，孩子们不仅欣赏到了它的美，还感受到了它的神奇与奥妙，激发了他们的好奇心。在石头的课程中孩子们喜欢探究石头的秘密，与此同时，孩子们看到的不仅仅是一块块石头，而是一种石头文化。

3.社会活动中懂得“石頭”的不平凡

《纲要》中提到教师要为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊心和自信心。在我们周围有些孩子能力不够突出，成绩表现不够明显，性格不够活泼，就像石头一样很平凡很普通，在生活中往往不受人瞩目。但是每个孩子都是一个独立的个体，都有他独特的地方，都应该受到别人的肯定。在社会活动《胖石头》中我通过角色扮演让每一个孩子都有表现得机会，并且鼓励孩子去扮演一块大石头，而不是公主或者王子，事实上很多孩子会争抢着去当公主或者王子，因为他们认为扮演大石头太容易，所以会瞧不起扮演大石头的孩子。可并非如此，表演一场戏要很长时间，于是我让选择扮演公主和王子的孩子去体验一下扮演石头是多么的不容易，这需要很大的意志和耐力。通过此次活动孩子们知道自己虽然很平凡，很普通，在生活中不是聚焦点，但你无论是主角还是配角，只要认真努力地表现都值得肯定。

4.艺术活动中体验石头的乐趣

《纲要》中提到幼儿艺术活动的能力是在大胆表现得过程中逐渐发展起来的，教师的作用在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自由表达和创造的快乐。再次基础上，根据幼儿的发展状况和需要，对表现方式和技能技巧给予适时、适当的指导。在美术活动《我给石头化化妆》中我引导幼儿用棉签、颜料给石头进行装饰，如何在小巧的石头上进行精细地创作呢？如何让这些不起眼的石头进行一次华丽转身呢？这就需要孩子们掌握绘画的技巧；观察石头，进行合理想象；结合石头已有外形想象，再拼贴。

二、石头走进了角色游戏，彰显幼儿想象力

石头让孩子们在课堂上学到了无尽的知识，领悟了生活的真谛，同时它也让孩子们感受到了“玩”的乐趣，然而在游戏中也同样如此。

我在娃娃家、艺术长廊、点心店等各角色游戏区角中都投入了各种各样的石头，让孩子们利用手边的石头发挥自己的想象力进行创造，也让他们学会以物代物的能力。在娃娃家，“爸爸”“妈妈”把小石头当做了米粒，“妈妈”还在喂小宝宝吃饭呢，瞧他们“吃”得津津有味；点心店里，厨师把小石头当做了“饺子馅”，又把彩色的石头当做了蛋糕上的各种水果：黄色的是芒果，绿色的是猕猴桃，紫色的是葡萄，孩子们的想象力真丰富，小厨师还在不停地炒石头，原来那是“糖炒栗子”，怪不得“串串烧”的生意那么好，原来是有新产品推出啊；艺术长廊里孩子们在给石头化妆，有的孩子用橡皮泥给石头装饰了不同的发型，一个个充满艺术造型的石头娃娃栩栩如生；有的孩子在给石头画脸谱，一张张京剧脸谱使石头更具文化气息；

三、石头走进了一日生活，彰显生活多姿

各种各样的石头摆在了我们的科学区，孩子们利用休息时间就跑去观察，他们喜欢摸一摸、敲一敲、比一比，对各种形状各异的石头都爱不释手，并对次产生了丰富的想象：“这块石头像娃娃的大头”、“这个像螃蟹的身体”、“这个像贝壳”…….孩子们七嘴八舌地讨论着，使我们的科学区也充满了生机。

你看过石头奏乐吗？孩子们喜欢玩石头碰碰响的游戏，而且他们都有一份好奇心，石头碰石头是这个声音，那石头碰其他东西会是什么声音呢？于是有的孩子找来了喝水的不锈钢杯子，有的孩子找来了吃饭的小勺子，还有的找来了科学区的吸铁石，他们相互敲击着，俨然成了一场石头打击乐的盛会。

“抓石头”是我儿时的一种游戏：一放先抓，把石子撒开，右手拿起其中的一块向上抛出后，迅速去抓其他的石子，然后接住抛出的石子。第一次一个一个地抓；第二次两个两个地抓；第三次一个、三个地抓；第四次四个石子一起抓。如果石子沒有抓住或者抛出的石子没有接住，对方重新抓，游戏反复进行。如今太多玩具充斥在孩子们的周围，“抓石头”已经淡出孩子们的视野。现在我把“抓石子”这个土游戏教给他们的时候，孩子们高兴地不亦乐乎，总是三五成群的趴在地上玩起了游戏。石头还有很多种玩法呢，如：单手抖石子，双手抖石子，弹石子。弹石子也是孩子们感兴趣的一种游戏：游戏开始，两人面对面坐着，双方轮流把所有的石子撒在桌上，在两个石子中间画一条线，用手弹石子，弹中两石子后从中取一粒，最后谁的石子多就是优胜者，孩子们竞争意识强烈，总是互不相让，在紧张的气氛中总是时不时地传出他们的笑声。其实输赢并不重要，重要的是孩子们都体验到了游戏时的快乐，然而在他们快乐的同时我总会冷不禁地插一句：“玩石头”时安全第一哦。

在园本主题活动中，石头成为了孩子们玩耍和学习的“宝贝”，他们对石头产生了浓厚的兴趣。通过认识石头、装扮石头、玩石头等一系列活动的开展，激发了孩子们对石头探索的兴趣，也发现了石头对于我们的价值。原来普通的东西在我们手里一样可以变得珍贵，这样的意念在孩子们心中萌生之后，他们会更留意周围的一切，更主动地去探索，发现那些不起眼的但又是有意义、有价值的事物，这也与叶圣陶先生博大精深的教育思想一脉相承。

作者简介

戴学红（1967.01-）女，汉，苏州市吴江区莘塔中心幼儿园。研究方向：学前教育。