创新教育下《高分子材料》教学方法探索

王海燕+李慧+张龙+张定军+马应霞

摘要：受制于当前中国经济面临转型之困、经济负担下行压力发展现实，我国经济发展亟须寻找新型动能，以增强韧性与活力，积攒力量蓄势待发，由此“大众创业，万众创新”便顺势而起。然而，目前的高效教育方向和用人单位对人才素养之间的差距存在逐渐加大的矛盾。而据人社部统计数据，2016年全国高校应届毕业生将达到765万，创历史新高，就业形势将变得更加复杂和严峻。为助推了大学生就业难这一长时期存在的难题，迎合“大众创业、万众创新”的新浪潮还需要高校在教育方向和教育模式方面进行必要的探讨和改革。

关键词：教学课程改革

《高分子材料》是高分子材料科学与工程专业的专业理论基础课。现阶段《高分子材料》的教材一般沿用传统的以基础材料为根本，包括塑料、橡胶、合成纤维、涂料和黏合剂，内容主要以结构、性能与应用、传统加工工艺为主。为了满足高分子材料的功能化、智能化、精细化方向发展的需要，教材内容还包括功能材料、高分子共混材料、复合材料等，以及与其它许多学科交叉参透、相互关联的综合性学科。但由于篇幅所限，内容只是泛泛而谈、蜻蜓点水，无法起到创新思维培养的功效。而目前高分子材料科學的发展可谓是“日新月异”，石墨烯、超分子聚合物、树枝聚合物等新材料不断推陈出新也同样衍生了不同的高分子材料制备新技术和新的应用领域。所以掌握科技前沿动态，淡化已经不在是主流技术的教学内容，培养学生的创新思维是该门课程教学改革的主要内容。

一、课程教学体系的改革

1.讲授过程注重科研思路的探讨。“思路决定出路，格局决定结局”，开展任何一项工作，思路往往对是否取得成果起着决定性作用，新材料的科研工作也是如此。要培养面向科研的人才，那么让学生掌握正确的科研思路和方法是每一个教师必须应尽的责任和义务，也是提高学生发现问题、解决问题能力的必由之路。在教学过程中，在掌握相关材料的基础知识的前提下，课程组注重立足社会与市场需求，进一步增加材料的改性方面的内容。通过引导，曾经枯燥的知识点也有了活力，即有利于基础知识的巩固，又开拓了学生的思维，极大地提高了学生发现、分析和解决问题的能力。

2.教学紧跟科技前沿。随着应用领域不断扩大，高分子材料技术发展迅猛，尤其作为功能材料、新型结构材料，因其使用环境特殊，所以催生了大量新技术、新工艺，也凸显了高分子材料的优良性能。不可否认，日常教学所使用的教材往往对新技术的介绍有一定的滞后性，新技术的出现又意味着老技术将逐渐消失，退出相应的制造领域，所以优选一些紧跟科技前沿的教学案例，不仅对提高学生适应市场和社会需求有重要意义，对学生实现顺利就业有重要意义；同时还对提高学生的学习兴趣有积极作用。按照教育心理学理论，越是新奇的东西越能激发学生的学习热情，所以指导教师要运用这一理论，最大程度地激发学生自学热情。教学中，课程组增大了功能高分子材料和交叉学科前沿的课时比重。内容有新型功能高分子，主要包括光、电、磁功能高分子。此外，在新能源方面的高效太阳能电池和高介电常数高分子储能材料等能量储存及转化高分子材料也是功能高分子材料的重要研究方向。这部分的内容也是培养本科生走向研究生的一个很好的启蒙。

3.优选课外材料增加学生自学内容。高分子材料种类繁多，其加工方法也纷繁复杂，随着科学技术的不断进步，其应用领域不断扩大，已远远超出通用高分子应用范畴。不同的高分子对应不同的理论知识和制备工艺，仅仅依靠课堂教学，学生难以全部了解和掌握如此繁多的理论知识，所以有必要选择有代表性学术文献，引导学生对不在教学大纲规定范围内的新材料、新工艺等理论知识加以研究和掌握。

二、课程成绩评定的改革

随着教材内容、教学方法及教学体系改革的深入，传统的以考核书本中知识点为目标的闭卷考核为主的方法已经不能适应教学改革的要求，将考核方法向多元化、多样化综合测试的方向转化是满足社会对更全面的高素质人才的必然趋势。考试对学生的创新学习内容和方法起着导向的作用。本课程涉及的知识面广而深，且富于前沿性和探索性，不宜用单独的闭卷考试来考核，将考试转变为对学生基础知识考核和创新性学习情况的综合评定。

1.增加高分子材料发展前沿调研报告。可以根据专业课程设置，在不同时间段，结合正在开设的专业课，分方向、分领域安排学生完成若干次的高分子材料发展前沿调研。一则使学生熟悉相关材料的发展现状，了解亟待解决的问题；二则在报告的整理过程中学生可以梳理出自己感兴趣的内容，明确未来就业和科研方向，给学生由被动学习转向主动学生创造了条件。

2.增加课堂讨论环节。设立2-3个专题，预先公布题目，以小组协作形式，查阅文献、制作PPT、登台讲述，老师和学生可以提问互动，考核根据PPT水平、讲演和问答的表现进行评分。该教学内容的开展，充分地锻炼了学生自主查阅文献的能力和语言表达能力，深化了对高分子材料知识的了解，提高了解决和分析问题的能力，培养了创新意识和创新能力。

3.调整总成绩的分配比。课程成绩评定，打破传统的平时课本学习，期末一次性考试决定考试成绩的单一做法，使考核贯穿于课程教学的全过程。成绩评定主要包括基础知识的闭卷考试、发展前沿调研报告、课堂讨论等环节。由于将课程各环节的学习情况都纳入考核范围，学生对每一教学环节都认真对待，学习的积极性提高，知识点掌握地更加扎实，涉及的知识面也拓宽。

培养大学生的创新意识和创新能力是目前高等教育改革的主要内容，为此需要与其相适用的创新教育。这就需要将教育教学改革落实到每门课程、每一个具体环节中，需要我们在其中不断探索和改进。

参考文献

[1]林璟，郑成，毛桃嫣.高分子材料课程的顶层设计与开放性教学探讨.化工高等教育，2014，4：33-36.

[2]李平，朱贻安，钱刚等.大学生创新能力的培养与实践. 2013，（3）：8-10.