新时期的高等职业教育新理念

一、重视传统文化的渗入

中国职业教育教学会会长王明达指出，应该从战略高度提升对职业教育思想文化价值观研究意义的认识，“我们要培养学生学会做人、做事，懂得为人处事的基本道理，这一直是我们教育所追求的理想目标，也是教育坚持以人为本的灵魂所在。新时期的高等职业教育，在实现短期培养实践技能人才的基础上应该更加重视传统文化的渗入力度。由于高等职业教育的生源特点，考入高等职业院校的孩子们大都经历了中考不利、高中学习方法不当、学习目标不明确、对未来规划茫然等等或多或少的系列问题。对于这样基础的一群青春期孩子的培养，更应该把思想品质教育放在首位，我国传统文化的教育理念当中就有很多他们急需补充的思想营养成分。

责任品质的培养。一个全面发展的人，既应掌握丰富的知识，又应具备高尚的人格，这是“以人为本”现代新时期教育理念的起点。考入高等职业技术学院的学生学习能力普遍偏下。然而大部分普通人的本质能力却是根本性的分不出上下的，那么为什么会造成这批学生高考失利，却是因为把不同层次学习能力的人区分开却是由于态度，做人做事的态度，导致这批学生学习能力偏低的主要根源也在于对待学习的不主动不端正的态度所致，然而众多因素中责任心是其中最主要的因素成分，从小到听一次课、做一次作业、进行一次课程实训、做一次活动、大到完成一门课程毕业设计，注重培养学生的责任品质修养，使每一个学生都习惯于认认真真做事，踏踏实实做人，敢于担当责任，乐于担当责任，无疑会成为促进社会发展的一大进步基石。

除却责任品质，对友善有爱的品质培养也很重要。追根溯源，从本质意义上来讲，个人对个人、个人对团体、个人对整个人类社会、个人对整个自然环境之间关系的统一规范和行为准则中，友善友爱的感情是其中最重要最基础的部分。友善友爱是指人类的道德规范，也是指人类的道德行为和道德情感，更是指人类道德的修养，团队协作素质。在教育形式上，坚持做到课堂内友善专题教学主打与课外友善辅助教育形式及时衬托相结合，友善理论教学形式与友善实践教学项目相结合，教师友善的言传引导与个人身体力行的身教相结合，学生友善的自我教育主动意识形成和学校教育管理制度强化相结合。坚持正确友善友爱正能量舆论导向。充分发挥高职专科的学生特性、本性及年龄优势，组织一些不同规模的有关友善友爱道德论坛、有关友善友爱道德讲堂、有关友善友爱道德修身个性活动等等，频繁评选并表彰部分友善友爱的道德模范，树立友善友爱道德标杆，构建起修身律己、崇德向善、礼让宽容的时代道德新风尚大环境。使高职院校的学生在宿舍能跟室友友善相处，在班级能跟老师同学和睦相处，回到家里能跟家人朋友相处其乐融融。在建设性理念上，科学构建学校校园文化建设性思想，注重搭建校园学术文化设施、行为文化设施、环境文化设施、制度文化设施的有机结合，从而实现以文养心，以文育人，以文化人，营造出友善友爱优美的育人校园新鲜文化正能量，从而引导文化环境大氛围。

二、加强操作技能训练的完整性

所谓技能型人才需要有必要的知识结构和熟练的操作技能，主要由高等职业教育院校各式教学过程来培养完成。因此，加强操作技能训练的完整性，让高等职业技能学院学生在校期间就能熟练掌握完整的操作技术，而不是分阶段截取出来的几项代表性操作能力水平。走上工作岗位还需要一定时间和经历将在校期间所学实践操作技能去进行完整化，系列化吸收利用。高等职业技术院校要想健康良好的发展壮大，必须在突出自己专业特色的同事，完善技能訓练的完整性教育，首先是注重教师自身的实践技能培训，这是技能型培养问题的关键所在。社会提供条件，让校园的教师走近企业，从教师开始吸收第一线的实践经验技能，从而能够更加有效的向学生传授实践性知识的能力。对于社会技能型人才短缺的现状，高等职业技能院校和实践性企业都有责任。因此，必须在高等职业技术院校深入推进教学改革，从学校，从教师培训开始，注重知识的实践性，注重知识的完整性，不断开拓新的教学模式，将实践与完整性贯穿于高等职业院校的整体教学理念当中，将必要的专业技能知识，熟练的专业操作技能理论完整化训练成型，是我国现阶段高等职业教育的新理念。

三、强化工学结合的链接程度

俗话说，百磨不如一用，学得好不好，只有实践才能给出完美的验证。因此工学结合应运而生。作为技能型人才培养新模式的重要形式。各种形式的工学结合成为主角。各个高等职业院校纷纷采取各种规模及形式的工学结合，来补充传统教学模式的缺陷，更是将校企工学结合作为高等职业技术教育人才培养模式改革的核心切入点，并提到日益重要的日程地位上。工学结合，是对实践性质课程其他教学环节的进一步继续、深化、补充和核验环节，让学生接触到真正的工作环境，使学生接受到真正的职业训练，一方面帮助高等职业技术院校的学生实现理论联系实际，提高专业职业技能和就业的综合竞争力，同时还能够促使学生自觉认识社会，熟悉自己即将从事的工作氛围，并尽早形成良好的职业道德素养和求真务实的严谨工作作风，从而才能引导学生树立正确主动的人生观念、客观冷静的世界观、积极向上的价值观和切实可行的就业观，为高等职业院校的毕业生就业做好心理准备，为实现毕业与就业的零距离过渡奠定坚实良好的心理与能力基础。这里校企工学结合的链接程度决定了工学结合的成效，形式化的链接仅仅起到一个概念性结合作用，在学生操作技能和企业运用人才上只是一个搭接关系，而深层次的校企工学结合才是新时期所倡导的教学改革模式，让学生在学院系统完整的学习完成相关理论知识，随即带着系统化的理论知识深入企业实践当中，在企业实际操作中验证、扩展、加深所学内容，深层次的完整性的链接方式，才能起到更好的工学结合效果。

首先是学院单位要有专业人员参与全程的跟踪、督促和检查；其次是企业单位要选派专业技术人员来担任导师为访问工程师制定明确的学习计划，并按具体的学习计划对访问工程师来进行指导与培训，从而更加密切校企关系，构筑起工学合作的长期有机体制。这是整个校企工学结合的第一步链接，教师的工学结合链接。

其次是带头人结合，教学过程中从校企培训的专业技能教师与企业专业技能人员当中各选取一名带头人，企业与学院双方带头人共同制定专业设置和建设，制定出明确课程定位，计划内容和课程标准，用以确保学生所学理论部分与企业应用部分紧密结合，这是第二步，教学内容的工学结合链接。

再则是实践工学结合，各类高等职业技术院校重视长久的工学结合模式构建，同相关企业建立长久，多样化合作模式，为学生创造学与用的最近最快搭接。在企业的实践过程中引导学院各专业教学的方向、深度、取向等的掌握。這是第三步，实践性工学结合链接。

四、实践工学结合的信息回馈

在实践工学结合过程中，能够体现出很多教学过程预想不及的，有待强化的和有待补充的、有待改进的实际问题，比如知识理论偏颇，知识理论更新滞后，实践操作指导深度不够等等，2013年我院（建工分院），建立实习反馈模式。就是这样一个简单的问题由于课堂讲解和工地实习没有及时衔接，导致学生实践中又花费了很长时间来了解。这个问题点反馈回学校后，我们做了调整，在课程讲解到这类知识点时，给学生放一段工地现场视频，等学期参观实习期间，类似这样的知识点，事先都布置到任务书里，让学生到工地参观时着重观察工地上是怎样做的，教学过程这样简单调整一下，就为学生节省了很多到工地上了解的时间，就会为学生赢得更多学习现场经验知识的机会。我们分院针对实习信息反馈，有专门的会议讨论，随后应用到下一届学生的授课当中。

综上所述，新时期的高等职业教育新理念，就是重视传统文化理念的渗入，加强操作化训练的完整性，强化工学结合的链接程度和加强实践工学结合的信息回馈。各阶段环环相扣，良性循环，相互促进，从而使新时期的高等职业教育充满活力，具备高远长足的广阔发展前景。

参考文献

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[2]陈先运，高等职业教育与地方经济建设发展的关系[J]，中国高教研究，2005.

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[5]汪哲能，打造技能型人才须“教、学、做”合一[N]，衡阳日报，2011.4.20.

作者简介

王怀英（1975-），女，吉林省四平人，吉林工程职业学院建筑工程分院教师，讲师，研究方向为学生教育教学研究。