中职法律课堂的互动教学探讨

谢蔚

【摘要】 中职学校法律知识的普及对于每个职业专业、每个社会公民来说都是必须的，但法律知识的理论化较强，对于中职学校的学生来说，法律知识的学习看着很有趣，但是普遍学生却对于理论化的知识存在厌烦。本文从法律课堂的互动教学进行探讨，活跃教育课堂氛围，提升学生对法律知识学习的兴趣和动力。

【关键词】中职 法律 互动教学

一、中职法律课程开设

社会的健康稳定发展，需要每个公民懂法、守法、尊法，必要时候需要应用法律去维护自身权益。在每个中职专业中开设法律课程，加强中职学生的法律意识、拓宽学生的法律知识面、强化学生的法律知识应用能力，为中职学生步入社会后能迅速成为社会上尊法、守法、能应用法律维护自身权益的公民。

二、互动教学模式的性质

互动式教学法是在社会对人力资源素质提出了更高要求的背景下，通过教育工作者对教学过程进行全方位改革而逐步完善的一种新型教学模式体系。从内涵来看，互动式教学法以强调学生之间、师生之间的互动交流为特色，以培养学生的综合集成能力为目标，将教学主体间的互动交流渗透到课堂教学的各个环节。互动式教学法是一种集实践性、操作性于一体的创新性教学模式，它具有以下三个方面的特征：

（一）参与主体双向互动

强调参与主体的双向互动，是互动式教学法的标志性特征。作为一种强调师生之间双向沟通的新型教学法，互动式教学与传统教授式教学有着明显区别，而师生在教学过程中各自角色的重新界定，是互动式教学法区别于传统教学法的显著标志。在互动式教学模式中，学生是教学过程的主体，而教师则成为教学整体过程的规划者、各个环节的调控者，其主要职责是给学生提供独立思考的机会、营造亲身体验的氛围，使学生在亲身亲历的过程中，体验到学习的乐趣与成就感。改变传统教学模式中教师唱独角戏、学生被动听课的局面，是恰当运用这一教学法的关键环节。正是这种改变，使学生成为教学环节的主体和积极参与者，并于师生之间、学生之间平等交流的气氛中，创造一种和谐、生动、形象的教育情境，从而引导学生进行多角度思考，增强学生的自信心和与人交流、当众表达、自主决策的能力。

（二）教学形式灵活多样

采取灵活多样的教学形式，是互动式教学法激发教学参与主体积极性的重要手段。在互动式教学实践中，教师讲授只是辅助环节，而主要环节是通过组织案例分析、小组讨论、个人演讲和情景模拟等灵活多样教学形式，引导学生更为深入、更為透彻地理解和掌握所学内容。

（三）能力培养综合集成

培育学生综合能力，使学生在能力素养上呈现出全方位的综合集成优势，是互动式教学法的主要预期目标。在传统教学法中，教学的目标范畴往往着眼于知识、技能、情感三大板块。在这种目标模式指导下的课堂教学，学生的能力素质发展是不充分的。借助互动式教学法所创设的参与主体互动交流氛围，以及所提供的实训操作平台，法律课教学冲破了学科知识、方法技能、学习情感等常规目标的局限，使学生在合作能力、交流能力、思维能力、实践能力、设计能力、选择能力、批判能力等能力素质的培养上，形成协调同步的发展态势，实现了学生能力发展的综合集成优势目标。

三、中职法律课堂的互动教学模式

针对传统教学法存在的问题，结合互动式教学法的特征和优点，有针对性地对互动式教学法进行拓展、延伸，形成了具有一定创新性、以教学双方良性互动为特色的教学模式体系。根据法律课不同理论内容的特点，本人探索并应用了以下五种具体教学模式。

（一）主体导入模式

学习过程中，学生为学习主体。主体导入模式，课前学生以案说法模式开展互动教学。通过课前教师根据授课计划安排学习内容，让学生以小组为单位搜集相应法律案例、课上介绍案例，让学生提前营造法律课教学气氛。案例的搜集可以与要讲述的法律内容直接相关，也可以是其他法律课的内容。在主讲学生介绍搜集的案例之后，引导、启发其他同学对主讲学生陈述的案例内容及其法律评价观点进行述评，或引起争论，或引发共鸣。教师则审时度势，抓住时机创造新的焦点，并结合学生们对有关问题认知的差异性，将本次课堂教学法律重点知识引向深入。

（二）问题导向模式

即以问题为导向，以提高学生认识问题的水平和解决问题的能力为重点的教学模式，使教学内容既有针对性，又有实效性。主要做法是在课堂上要求学生主动提问题，敢于提尖锐问题，同时搜集学生反映的热点、难点和疑点问题，经整理后反馈给主讲教师。采用多样方式引导学生互动，可通过课堂教学、媒体宣传、答疑会、辩论会等方式进行讲授与交流，调动了学生的积极主动性，不仅传递了法律知识，而且针对具体的问题培养了学生认识问题、分析问题和解决问题的能力。

（三）互动小游戏导入模式

互动小游戏导入，教师可以在定期综合复习或者中途学习考核学生采用该模式。互动小游戏设计了法律知识大转盘和“法律援助”等游戏，将法律援助知识编成20多道趣味知识问答题，让学生参与竞答，在活动游戏过程，教师可以适当提供些许奖品（奖品可以为有形或无形的）。在游戏互动过程中，综合归纳法律知识，以提升学生的法律分析、应用能力。

四、结束语

互动式教学法是一种民主、自由、平等、开放式教学。互动式教学既不是课堂简单设问、提问、答辩，等待学生提问题、教师释疑解难，而是从根本上改革开放、教学相长、激活思路、讲究艺术、提高效果的教学新观念，这也对教师的教育理念、教学水平、教师素质提出了更高更新的要求，为此，作为新时代的教师更应该迎接知识经济，不断学习，为教育面向未来，面向现代化做出贡献。

参考文献：

[1]张伟雄.职业道德与法律教学参考书[M].高等教育出版社，2010.

[2]张荣丽.诊所法律教育教学案例[M].中国政法大学出版社，2010.

[3]许身健.法律实践教学手册[M].法律出版社，2012.

[4]中国法制出版社教学法规中心编.学生常用法规全书（第16版）[M].中国法制出版社，2016.