论如何选择正确合理的英语教学方法提高学生学习兴趣

萨仁

【摘要】小学生还处在心智发展尚未完全的儿童阶段，有其自身的生理与心理特点，因而教学方法的选择显得至关重要，既要保证课堂形式生动活泼，又要保证形式对语言知识的有效理解和掌握。文章阐述了小学英语教学的特点，介绍了几种常用的教学方法，并重点强调了寓教于乐的游戏教学形式。

【关键词】小学英语 教学特点 教学方法

托尔斯泰有这样一句名言：成功的教学所需要的不仅仅是强制，更要激发学生兴趣。对于小学英语教学来说，重点在于如何激发学生学习英语的兴趣，培养其运用英语的基本能力，鼓励小学生大胆地尝试英语交流与活动。对于小学生来说，其正处于儿童发展的关键时期，有着活泼、好动、好奇心强等特点，同时有着较强的学习力与记忆力。游戏对其有很大吸引力，寓教于乐的形式更便于小学英语教学的开展。缺乏正确的理论指导，教学实践会变得盲目。在学习英语的过程中，需要充分结合小学生的心理特点，选择正确合理的教学方法，从而提高其学习兴趣，达到学习效果的强化。

一、小学英语教学的特点

小学英语教学，需要充分结合小学生的生理和心理特点与发展的需求，目的在于培养其积极的英语学习态度，激发学生对于英语学习的兴趣，帮助其树立对于英语学习的自信心。一方面要培养学生的语音、语感、语调基础，另一方面要培养其进行简单日常英语交流的能力，从而为今后的英语学习打好基础。就其特点而言，大体包括以下几个方面。

（1）贴近现实生活，激发学生兴趣。无论是教材的内容，还是课堂上的教学活动，都应当充分贴近小学生所熟悉的现实生活。按照由近及远、由易到难的顺序，循序渐进地增加知识点的数量和难度。学习兴趣的激发和培养，是小学英语教学的一大特点。从学龄前以游戏活动为主的教学，进入小学的系统学习阶段，小学生对于学习的动机还比较模糊。因此，兴趣成为其学习英语最主要的动力，起到至关重要的作用。必须尊重童年期的心理特征规律，采用适当的教学方法，以保证其兴趣的稳定。

（2）课堂形式灵活，教学氛围和谐。小学英语的课堂组织形式较为灵活，具有时间短、频率高的优势，能够让学生尽可能进行一些英语语言实践。在课堂上，充分以学生为主体，对于调动学生的积极性有良好效果。小班教学、小组活动是较为常见的教学开展形式，有助于师生之间和学生之间实现充分的互动。语言实践活动是英语教学的主要内容，教师对学生有很大引导作用。教师以自己亲切可敬、平易近人的形象，容易成为学生的知心朋友，使得课堂教学的氛围更加和谐。

（3）正面激励评价，教学方法多样。对于小学生来说，其学习的积极性需要受到尊重和爱护。多给学生一些表扬和肯定，结合恰当形式的精神奖励方式，有助于学生学习积极性的提高。评价形式应当以正面评价为主，其主要依据是学生在平常的英语学习与教学活动中的表现，包括兴趣、态度与交流的能力等。小学英语的教学方法是多样的，以生动活泼为主要特征，容易激发学生学习兴趣。可以通过创设情境而进行相互交流，也可以采用肢体形式练习，以及進行特定的任务设计活动等。

二、小学英语的常用教学方法

（1）讲授法。英语与我们的母语汉语有诸多不同，从小开始，我们就学习说汉语、理解汉语、运用汉语。相比之下，英语的信息对于小学生来说显得格外困难。因此，需要教师进行详细讲解，通过讲述和讲读的形式帮助学生理解和掌握。但讲授并不意味着照本宣科、生搬硬套地将知识灌输给学生，而是需要一定的启发性，在讲授过程中适当地穿插其他教学方法，以达到更好的教学效果。

（2）演示法。演示法有最为直观的效果，通过提供丰富的感性材料，有助于学生对事物印象的加深。尤其是涉及一些字母、单词、图片、实物、表情动作等，能够营造良好的视觉情景。反复多遍地进行可理解性的语言输入，有助于学生感性认识的提高，进而上升到理性认识阶段，以掌握事物本质。在课堂教学中，积极鼓励每一个学生参与其中，对于取得的进步要给予及时、肯定的评价。

（3）模仿练习法。 模仿练习是英语学习中一种非常重要的方法，看得准、听得准，是能够说得准确的必要前提。在教师进行示范朗读时，学生要看老师的口形、听老师的读音，并大胆开口讲英语。出现错误不要紧，及时纠正偏差，将其与正确的读音作比较，经过反复训练，不让学生在语音上留下后患。在课下时间里，鼓励学生多将所学的表达方式在彼此间相互对话，真正做到学以致用。

（4）竞赛法。儿童具有活泼好动、爱争强、爱表现等特点，应充分发挥运用到英语课堂教学之中。多创造一些说和做的机会，让学生在学习中处于主动地位。在课堂中引入竞争机制，以游戏化的竞赛形式，不仅有助于师生间距离的拉近，更容易让学生进入极主动的学习状态。常用的竞赛游戏有“单词接龙”、“猜测游戏”、“比赛举例”等，但应注意时间的合理控制，避免单纯地追求趣味而忽略效果。

三、讲究方法，突破单词记忆难关

世界上任何事物都有其规律性，知识也一样，存在着一定的内在联系。中国古代有句谚语：“授之以鱼，足解一日之饥；授之以渔，足食终身之鱼。”很多学生怕记单词，又不懂得发音规律，面对形态各异的单词，有如无头苍蝇，有的虽然记住，但很快又忘记了，怎么办呢？我的方法是：联系实际，归纳总结，卡片小本，图文游戏，反复记忆。知识来源于实践，我告诉学生每人必须养成随时跟身边的人、事物联系在一起记忆单词、运用句型，即“实物联系法”，如早上背书包上学，马上联系到“书包”是“schoolbag”，“上学”是“go to school”，看到同学搬很多书，马上想到“Can I help you？”等。形象联想法：如“on the tree”和“in the tree”都表示“在树上”，二者的不同是因为介词“on”和“in”的不同，我用彩色粉笔将“on”中的“o”着色，利用大多数水果是圆形这一特点进行联想，告诉学生若是苹果、梨子等在树上就用on the tree，而其他与树本身没有必然联系的事物或人在树上就用in the tree，这样同学们很容易记住了；同音词联想法：如sun[sΛn]与son，two和too、to，eye和I等都属于同音异形词，既复习了旧词，又强化了对新词的记忆；同义词、反义词联想法：如big同large，young反old反new，tall反short反long；变一字母联想法：如pen→hen，look→cook，eight→right（night）。其他诸如增减字母联想法，多义词联想法，同类词联想法，近义词联想法，相似词联想法，顺口溜记忆法等。若能持之以恒地采用各种方法，所记单词就会像滚雪球似的越滚越多，记忆也越来越牢固。

总之，小学英语教学属于启蒙阶段的英语教学，对于学生英语综合能力的形成及未来英语学习的发展，有不可替代的意义和作用。小学英语教学，不仅局限于常规的课堂模式，还应积极运用其他课外活动的形式。通过设计有趣的活动，激发和提高学生学习英语的兴趣。在实际教学中，应当充分结合学生的身心发展状况，兼顾英语教学的特点，选择正确、合理的教学方法，从而保障教学的质量和效果，为促进小学英语教学的发展作出贡献。