小学数学有效课堂教学的情境创设方法探析

汪昌盛

摘要：新课程改革背景下，小学数学教学情境改革成为专家和学者争论的焦点。传统的教学模式比较死板，在课堂上学生的学习氛围不活跃，师生之间没有交流，教师只是一味让让学生掌握知识，学生一直是被动的接受教师讲解的知识，没有主动学习的意识和创新思维。为了打破这一状态，现在小学教学中倡导有效课堂教学的情景。教师为学生创设一个良好的情境有助于提高他们的学习兴趣，激发他们学习热情。本文从小学数学课堂情境创设的意义入手，分析了小学数学教学情境创设的方法，以期有助于提高小学数学课堂教学的质量和效率。

关键词：数学；小学；课堂教学；情景创设

在教学中引进新的教学模式，即情景创设教学方法，在一定程度上能弥补传统教学中存在的问题，教师在课堂上采用情景创设方法，让学生融入到课堂中，在课堂上积极发言，激发学生的学习兴趣和热情，从而有助于教师和学生之间进行良好的互动。情景创设就是在教学中把情和境通过科学的方法有机的结合起来，根据不同的教学内容设置不同的情景，有助于激发学生的求知欲。

一、小学数学课堂情境创设的意义

1、能激发学生学习热情。小学时期教师要注重培养学生学习兴趣，数学和其它学科不同，不仅需要学生动脑，还需要学生有一定的逻辑思维能力。假如教师不调整教学方式，不仅不会让学生学习到知识，反而会引起他们反感，让他们产生厌学心理。实践中，很多学生不喜欢学习数学，这并不意味着他们不喜欢开动脑筋，而是他们认为数学是一本枯燥无味的学科。为了让学生在学习数学的过程中感受到学习的乐趣，教师有必要按照学生的爱好和兴趣进行教学，为了激发学生学习热情可以在课堂上创设情境，让学生在这种环境中愉快的学习知识，在这种环境下，学生的学习热情和积极性才能被调动起来。

2、能够促进师生间的互动。情境教学通过在课堂上设定一个教学情境，让教师和学生都加入到情境里面，不仅有助于让学生更快、更牢固的学习知识，也能让他们频繁的进行交流和互动。教学活动顺利的开展有助于教师和学生之间的交流和互动。经过频繁的交流和互动，学生能够向教师敞开心扉，教师也能及时知道学生的心里变化和状态。

3、能够提高教学效率。小学阶段，学生的思维比较活跃，思维能力相对较低，在课堂上好动，能快速接受知识，注意力不集中。所以教师在开展教学活动过程中可以根据教学内容和学生的特点设立一个有针对性的教学情境，让学生融入到这个情境中，通过一些活动开发学生智力，让学生在玩耍的过程中学习到知识，这样不仅有助于提高学生学习兴趣，也有助于教学质量和效率的提高。教师采用情境教学的模式可以让学生加入到教学活动中来，有助于凝聚学生的注意力，让学生快速进入状态，不断在学习过程中取得进步，养成主动学习的良好习惯，从而有助于提高教学效率。

二、小学数学教学情境创设的方法

1、创设趣味性故事情境。学生在学习数学知识时要具有一定的逻辑分析能力以及对事物有概括能力。因为小学时期，学生理解数学概念有一定的难度，致使数学教师和其他教师相比教学活动会更难。数学教师可以根据学生注意力不集中的特点，开展一些趣味性故事情境，在学生在学习枯燥的数学知识时可以穿插着一些有趣的故事，积极学生的学习热情。比如：教师在讲解《探索规律》时，可以把高斯的故事作为讲课的开端，高斯出生在德国，是一位伟大的科学家，他在读小学时，他的老师出了一个计算题，1+2+3+4+5+6+7+8+9+.........+100的和是多少，对小学生而言，这个计算题无疑是一个难题，在学生们一步步对各个数字进行相加的过程中，高斯突然说老师我知道答案了。那么高斯是怎样在这么短的时间内计算出答案的呢？教师通过讲解故事的方式调动学生的积极性，让他们开动脑筋，主动的参与到学习中来，相信能起到事半功倍的效果。

2、情境创设要重要实用性。目前，很多学校在教学中运用到多媒体教学，让一些不太容易理解的知识，能生动、形象的理解。多媒体教学有很多传统教学不可比拟的优越性，优美的声音能让学生在听觉上感受到美好，优美的文字和图形能够在让学生更直观的理解教学知识。所以，在日常教学中很多教师喜欢使用多媒体教学，通过创设一些文字、声音、图形让学生能更直观、更清晰的理解知识。然而，教师在适用多媒体教学时不能盲目的適用，要根据实际情况，注意在教学过程中恰当的适用多媒体教学。只有真正发挥多媒体教学的价值才能达到预期的效果和作用，才能实现预期的教学目的。教师在制作教学课件时不能一味的追求美观，因为教师采用多媒体教学的目的是为了向学生传授数学知识，不是单纯的让学生欣赏作品。教师在适用多媒体时不能脱离适用多媒体教学的目的，只有这样才能实现其真正的价值，教学才能达到事半功倍的效果。

3、情境的创设要具有挑战性。过去数学教师讲解新知识后，反复的训练学生的解题能力，不断强化学生解题思路。这种教学方式往往不重视培养学生发现问题以及敢于质疑的能力，严重影响学生思维能力和创新能力的培养。教师在进行数学课堂情境创设时，提出的问题不能才简单，要有一定的难度，创设的情景不能脱离应该讲解的知识。在改革过程中之所以提出情境创设的目的是为了让学生在学习过程中发现问题以及勇与质疑问题的能力，从而提出一些有针对性的、有价值的问题。在营造质疑的氛围中，才能让学生形成数学思维模式，引导学生学习，激发学生的学习兴趣，从而有助于从整体上提高学校的教学水平。教师进行课堂教学时一定要注意情境创设的目的是为了让学生更好的发现问题，解决问题，进而掌握课堂上讲解的数学知识，从而培养学生解题能力和数学思维能力。

三、结语

教学的艺术在于对学生的鼓励、激励，而不是教师一味的向学生传授知识。教师在课堂教学中采用情境创设的方式能够激发学生创造性思维。学生在理解和掌握新知识时离不开情境，充分理解和认识新知识，以及巩固新知识，都需要在一定的情境中实现，尤其是通过教师和学生之间交流，能够把抽象的、难以理解的数学知识转化成学生容易理解和接受的知识，而且学生学习到的新知识不是教师硬塞给他们的，是他们慢慢掌握，逐渐领会的，能更牢固的掌握新知识。

参考文献

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