巧用资源，活跃课堂

张学仁

摘要：小学数学教学的开展除了需要参考课本、参考教学大纲之外，教师还必须发挥主观能动性，去开发一些拓展性的课程资源。本文结合笔者自身教学经验，对于小学数学课程资源的开发和利用进行充分探讨，从深挖教材资源、结合生活资源、利用网络资源以及捕捉错误资源四个角度介绍了不同的资源利用方式，以期促进小学数学教学的不断发展。

关键词：小学数学；课程资源；课堂教学；开发；利用

小学数学教学的发展离不开课程资源的利用，一般来说，教师在备课时需要采用多种方式来开发课程资源，并不能仅仅囿于教材中和教辅书中的内容。尤其是在新课改的不断深化发展背景下，小学数学的教学必须加以创新，充分借助多种多样的教学资源来活跃课堂氛围，以在教学中开拓学生的视野，提高学生的学习兴趣，实现学生数学学科素养的不断发展。

一、结合课本，深挖教材中的资源

1、利用多媒体，将教材中的内容形象化。小学数学教材中有一些带插图的教学内容，但是受到书本形式的限制，很难带给小学生形象化的理解。而当前，多媒体教学形式的发展给深挖教材资源提供了可能性，教师可以利用多媒体所具有的功能优势，来使得教材中的教学内容更加形象化、具体化，从而让小学生在学习时接触到更丰富、更直观的数学知识。例如在学习圆柱体的认识时，教师就可以直接借助多媒体来对不同的圆柱体进行三维形象的展示，给学生的思考留出一定的空间感，这比让学生凭空想象要有效的多。

2、结合实践课，提高教材资源的利用率。传统的小学数学课通常都是以课堂内的教师讲解、学生练习做题为主，对于教材的利用率不高，也很难提起学生的学习兴趣，如果能够适当增加数学实践课，那么一些数学问题则可以直接转化为数学方面的实践，从而提起学生们学习和探究的积极性，并且充分实现了教材内容的应用。例如在学习计量单位“米（m）”“厘米（cm）”“毫米（mm）”，时，教师可以将学生分成小组，给每个小组提供卷尺，并让学生携带直尺等测量工具，在校园中对一些实际存在的事物展开测量，并记录下测量数据，精确到厘米或毫米。

二、结合小学生生活，挖掘生活中的课程资源

1、利用生活化的情境，设计教学方案。小学数学中的很多知识都和生活联系紧密，因此，教师在进行教案的设计时，就应该充分联系生活实际，设计一些小学生较易理解的教学方案。尤其是结合生活情境，让小学生在一定的情境环境下培养数学思维，能够获得事半功倍的效果。例如在设计“合理利用时间”这一课的教学内容时，教师可以结合小学生所熟悉的生活事件来设计教学内容。如“周日，小明需要整理房间、帮助妈妈做家务，有如下几项内容：用洗衣机洗衣服40分钟；烧水10分钟；扫地拖地10分钟；晒衣服5分钟。如何帮助小明来合理安排时间？是否还有多余的时间，还能做点什么？”通过这种生活化的情境，小学生能够很好地理解时间合理安排的可能性，并将这一学习内容更好地用于生活实践。

2、结合生活，进行课后学习的延伸。结合小学生的生活，教师还可以对学生进行课后学习、作业设计方面的延伸，让学生的课后学习变得轻松化。比如设计一些开放式的问题，让学生在生活中寻找用到数学知识的地方，并进行总结。或者是让学生在生活中，尝试锻炼数学能力。比如，可以安排这样一个数学作业：将家长和自己去超市购物的小票积攒一个月，并计算出这个月的超市购物花销，同时对购物项目进行分类，如“生活用品类、食品类、玩具类”等，分别算出不同类别项目的总花销。一个月后由学生在课堂上做汇报。通过这种方式，能够充分利用生活资源，强化学生的数学学习意识和数学能力。

三、结合信息技术，借用网络课程资源

随着信息技术的不断发展，当前小学数学教师有更多的机会来接触到丰富的、最前沿的教学资源，尤其是一些优质的教学网站中，有很多可以供教师免费学习和下载的课程资源，这些资源都是由来自全国各地的一线教师进行的分享，小学生数学教师可以充分利用这类教学平台，学习下载课程资源，并将这些资源进行科学合理地编辑，再应用到自己的课堂教学中来。除此之外，还有一些网络资源、網络平台是适合小学生学习应用的。这时，教师可以先期做好资料整理，考察网络教学资源的适用性，而后在教学过程中，引用这些网络资源，并且介绍给学生，利用包括作业帮、问他作业、小猿搜题等软件和网络教学课件，让学生参与网上练习题答题，还能收集学生的答题信息，得到有效的信息反馈。教师可以布置学习任务，让学生通过网络答题练习，并将搜到的题分享到课堂中来，运用到教学活动分享中。

四、捕捉错误资源， 激发探究兴趣

在小学数学教学中，还有一项比较独特的教学资源，就是“错误资源”，比如一些计算错误的题目、一些思路逻辑错误的论述、一些错误的图形标注等，这些错误资源也是课堂资源开发利用的一部分。

例如教师督促学生按照每天的作业练习册中，将之前做错的习题整理成“错题本”，让学生学会从错题中学习。同时，教师还应当配合积极评价为主的多元评价方式，帮助学生整理正确解解题思路，引导学生理解分析自己做错题目的原因，将错题转化成复习练习的资源。帮助学生纠正错题，还能树立学生的学习自信，缓解学生在学习过程中的焦虑，培养学生自我纠正并改进的良好学习习惯。

综上所述，在小学数学的教学过程中，教师要积极扭转教学观念，树立教学资源的多元开发思想，充分开发课本资源、生活中的资源、网络上的资源和学生错题形成的课程资源。通过多媒体教学展示、生活实践课程活动、网络习题资源的搜集、学生错题的整理等具体方式，来应用好小学数学课程资源，提高课程教学质量，增进整体教学水平。

参考文献

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