初中物理实验教学有效性实践研究

万长米仁

摘要：在初中物理教学中，实验课是提高学生科学素质、提高物理课教学有效性必不可少的重要手段。大多数的物理结论都是由实验而总结出来的，学生只有动手做好实验，认真观察好实验，才有可能从源头上真正地掌握物理概念和规律，把物理这一门课学好。注重观察能力和动手能力的培养，重视演示实验结果的呈现，把分组实验教学落到实处，让学生亲身经历实验探究的过程，是提高物理实验教学的有效性基本途径。只有在实践中不断寻找实验课有效的教学方法和手段组织教学，课堂才会由此变得更精彩、有效。

关键词：物理实验；实验教学；初中物理

物理是一门自然科学，它以实验为基础，许多规律都来自于观察、实验。实验是物理教学的重要基础，实验是物理教学的重要内容，实验是物理教学的重要方法。一节有效性很高的物理实验课，会激起学生强烈的好奇心，产生强烈的求知欲望，并培养和发展学生的多种能力，培養学生良好的科学素质，收到事半功倍的效果。提高物理实验教学的有效性就显得尤为重要，我认为可以从以下几个方面入手：

一、注重观察能力和动手能力的培养

实验对学生来说效果的好坏，重在观察能力和动手能力。观察作为一种物理学习能力，对于物理学习具有重要的作用；同时，观察也是一种重要的研究手段。动手能力是开展实验教学的关键，在实验中要使学生能根据物理教学要求自行设计实验观察内容，动手操作实验。我在教学活动中注意强化学生的问题意识，鼓励学生在学习过程中能用批判的眼光去观察问题。当学生提出好的问题时，给予充分的肯定和表扬，让其体验到成功的喜悦。让学生自已发现并提出的问题，并动手进行简单的实验，极大提高了学生学习的主动性和培养了学生的观察和动手能力。

二、重视演示实验结果的呈现

演示型实验是根据实验装置的图文信息，说明研究什么；观察现象并能根据实验现象或数据分析归纳得出结论。演示实验是教师做给学生看的，所以演示的现象和效果要明显、直观，能让全班每一个学生都看得清楚。因此，教师可以把一些细微的现象进行放大（放大法）；把在水平面下进行的演示转化到竖直平面上让学生观察（转换法）；把抽象的事物变成形象的事物，产生“千言万语说不清，一看实验就分明”的效果。仪器的尺寸要足够大，声、光、以及被观察物体与背景的对比要强，所用仪器力求简单，过程明了。目的是要突出物理现象和过程，降低无关因素的干扰。在演示时如果实验现象不利于学生的观察，教师应该想方设法放大实验结果，增强学生的感性认识。例如在观察水沸腾前气泡的产生及上升情况时，用眼直接观察不清楚，可以借助放大镜。在研究声音的响度与振幅的关系时，可以在声源上方撒碎纸屑或者撒小的泡沫颗粒，通过纸屑或泡沫颗粒的振动情况来说明声源的振动情况。对分子原子的结构及运动情况可以借助多媒体进行教学。再者，教师做演示实验时，一定要严格规范实验操作，给学生做好示范，实验中要求学生认真细致的观察实验现象，从而培养学生良好的实验习惯和实验技能。

三、把分组实验教学落到实处，让学生亲身经历实验探究的过程

学生分组实验是学生在教师的指导下，利用整节课的时间，在实验室分组进行实验的教学形式。它是学生在课前预习完实验原理、实验所用仪器、实验步骤，及注意事项后进入实验室，亲自动手进行观察、测量，取得资料数据并亲自分析总结的过程。我们知道根据学生年龄阶段的心理特点，初中的学生在认知心理方面，仍然以感性认知为主，理性知识的获得需要通过观察、实验、分析归纳得出。因此，做好分组实验是学生学好物理的关键。我认为应该注意以下几个方面的事项：（1）教师对学生的分组要做到合理安排。如优差生的组合、男女生的比例、学生不同的兴趣爱好等。（2）学生对分组实验前的预习要充分，教师要做好指导。这样可以避免学生在实验中只看到表面现象，甚至说只看热闹，而忽视了知识的学习。（3）实验过程中要做好数据与现象的记录。一定要培养学生严谨的科学的治学态度。如果学生记录的实验数据与应该测得的数据差别较大，教师可以帮助学生分析原因，如读数时的误差、实验过程中是否存在不足才造成这种测量的结果，让学生有正确的认识，特别要提醒学生尊重测量结果，千万不能随便改动测量的结果。（4）实验结束后，教师对每一组的学生进行平价时应该采用多鼓励多表扬的评价方式，即使是对那些没有完成任务的小组，也应该找到他们的长处加以鼓励，帮助学生树立自信心，激发学生自己动手做实验的兴趣，为学生更好的完成以后物理学习打下基础。

四、寻找实验课有效的教学方法和手段组织教学，课堂才会由此变得更精彩、有效

如果实验所用的材料是学生所熟悉的，就会使学生感觉到亲切，较容易克服思维障碍，能较好的达到实验的目的；如果实验所用的仪器是学生亲手制作的，那么不仅能培养学生的动手能力，而且还能帮助学生建立起牢固的相关物理表象，敏锐地洞察其中发生的物理过程，使学生对知识的理解更加透彻。因此，教师应当引导学生充分利用顺手拈来的、所熟悉的物品做物理实验，这样可以丰富学生实验物品，弥补实验仪器不足，拓展实验探究的时空，让学生真正经历“从自然到物理、从生活到物理”的认识过程。例如：利用铅笔就能很好地进行实验的再处理，对实验内容做适当的补充、拓展。两手指压住一端削尖的铅笔两端，可验证压强与受力面积的关系；手压铅笔，手指感到疼痛，可验证力的作用是相互的；手握铅笔，使之竖直静止，可验证摩擦力存在说明二力平衡；铅笔在光的照射下出现影子，说明光的直线传播。

对于初中物理实验课教学而言，无论教学思想如何更新，教学内容如何变化，教学方式如何改进，其最终目的都必须指向教学的有效化，从某种意义上说，“有效教学”可以称得上是初中物理实验课教学的“永恒主题”。通过学生自己动手做实验，让学生所学的知识得以巩固和应用，并且在实验中可以找出探索知识的一些基本方法，逐步培养科学家们所具有的细心观察、积极思考、坚持不懈的精神。让我们共同努力，以实际行动投入到有效的初中物理实验课教学之中。