公民意识培养促进小学生行为习惯养成

王鹏飞

摘要：我校在德育创新工作开展过程中，针对城乡接合部学校地域特点，主张对小学生进行公民意识的培养，把公民意识教育与学校德育课程实施进行有机整合，学生在体验融入公民意识教育的德育活动的过程中，把做人做事的道理内化为健康的心理品格，逐步养成良好的行为习惯。

关键词：公民意识培养；小学生；行为习惯；影响

学生作为社会公民的一员，须接受公民意识教育，这是学校教育的重要组成部分。但公民意识教育不等同于思想政治教育，是为了唤起学生公民意识而进行的教育实践活动，是对学生进行公民人格（如关爱、和谐、宽容、感恩等）培养和主体权利与责任、独立与平等、参与与创新、自由与监督、效率与规则等意识的培养。对小学生实施公民意识教育是培养学生良好行为习惯的教育；是提高学生修养、完善学生人格不可缺少的教育；是教会学生做人的重要一课。

针对城乡接合部学校地域特点，我校主张对小学生进行公民意识的培养，把公民意识教育与学校德育课程实施进行有机整合，学生在体验融入公民意识教育的德育活动的过程中，把做人做事的道理内化为健康的心理品格，逐步养成良好的行为习惯。

一、开展公民意识的培养，为哪般？总的指向是：突破发展瓶颈，促进学生良好行为习惯的养成

1、环境氛围制约学生良好行为习惯的养成。我们学校位于城乡接合部，师资、生源均不占优势。学校周边环境文化氛围较差，学生是本学区各方面相对层次低的，以城中村家庭子女、农民工子女为主，还有外省市打工族的孩子。农民工及外来务工人员家庭经济不稳定，流动性大，家长一心挣钱，对社会漠不关心，疏于对孩子身心、学业的关心；大多城中村的学生缺乏学习动力，玩世不恭，骄横、优越心理与父母坐享福利，整天无所事事的生活态度有关。

2、学校德育困境影响学生良好行为习惯的养成。随着时代的发展，公民教育成了学校德育的重要内容，但由于缺乏包括具体要求和实施计划的德育体验课程，加上传统应试教育影响，家长重视分数，老师看重卷面，学校德育泛泛而谈，没有特色和实效。特别是小学德育工作，不顾年龄特点，接受能力，生搬硬套现象普遍，跟形势，大活动多，解决问题少，对学生中实际存在的行为偏差问题、思想疙瘩关注太少。

3、公民意识的培养促进学生良好行为习惯的养成。为了走出困境，我们主张以落实公民意识教育为突破口，以规范学生行为习惯为着力点，着重研究如何在实践体验活动中提升学生公德意识、责任意识，构建符合城乡接合部学校、学生实际的德育校本课程体系，促进学生良好行为习惯的养成。

二、开展公民意识的培养，如何干？总的策略是：开展实践体验活动，逐步养成社会认同的行为习惯

开展公民意识的培养，就是在抓住创建国家级文明城市、城乡环境综合治理的契机，创建良好的公民意识教育社会环境，优化青少年家庭教育环境，校园德育环境建设的同时，以德育体验活动为载体，培养学生基本的公民素质，使我们的学生养成良好的行为习惯，成长为爱国守法、明礼诚信、履行公民义务、人格健全的合格公民。具体措施有：

1、开发德育隐性课程。（1）建设校园和谐文化。校园是学生活动的重要场所，校园文化建设须充分再现人文精神。表现在自然环境协调和谐；校园文化健康向上；人际关系协调和谐。（2）重视学校外部合力。公民教育是一种全民的普遍的终身教育，公民意识的培养不仅需要正规的学校教育，也需要得到社会支持，公民意识的培养不仅是学校的责任，也是整个社会的责任。（3）设立心灵驿站，办好家长学校。聘请专业心理辅导老师，指导全校教职员工加强对学生的心理健康教育和心理指导，搞好学生的“心育”工作，营造和谐的校园人际关系，培养学生健康人格。通过学校讲座、辅导、咨询、（年级、学校、班级）家长会、家庭访问等方式，帮助家长树立正确的教育思想，改进教育方法，引导家长以自身良好的公民道德修养引导教育子女，提高家庭教育水平。

2、开展德育体验课程。开发实施德育体验课程，能促进学生公民意识和良好道德习惯的养成，促进学生道德水平的真实提高和积极变化。具体课程有：（1）一日常规。立足学生养成教育，课题组设计一日常规三字歌，引导学生在背诵的基础上内化为日常的自觉行为，逐步养成良好的学习习惯、文明习惯。（2）“五小”行动。在家庭做孝顺父母、关心亲人、勤俭节约、热爱劳动的“小帮手”；在社会做热爱祖国、文明礼貌、诚实守信、遵纪守法的“小标兵”；在学校做团结友爱、互相帮助、尊重他人、善于合作的“小伙伴”；在社区和公共场所做爱护公物、讲究卫生、保护环境、遵守秩序的“小卫士”；在独处时做胸怀开阔、心理健康、勤奋自立、勇于创新的“小主人”。（3）“小手拉大手，朝着文明走”。让孩子与父母互相影响，一同向不文明言行和不良生活、卫生习惯告别，建立健康、科学、文明的生活方式。小公民的道德实践在影响着周围的大公民，与成人的道德建设相互影响，共同提高，促进着全社会道德水平的提高。（4）节假日实践。《公民道德建设纲要》指出：各种重要节日、纪念日，蕴藏着宝贵的道德教育资源。这就需要我们深入挖掘节日蕴藏着的丰富资源，結合节日、纪念日开展实践活动，以培养学生良好的公民意识。

3、开发德育评价课程——“德育之星”竞评。利用“德育之星”的评选，培养、提高学生综合素质，成为品学兼优的学生。

三、开展公民意识的培养，结啥果？总的结论是：提升公民意识，养成了良好的行为习惯

根据低、中、高年级学生不同年龄及心理特点，在学校教育、教学各个环节中按照学校德育课题研究内容的指标体系，分层次、有梯度地对学生进行良好行为习惯的训练。

1、讲秩序，正言行，提升了公德意识。在实践中，学生了解到身边的公共道德与秩序的准则与规范，并能自觉地遵守。

2、讲诚信，明权责，提升了责任意识。能做到用真诚的态度处置学习生活中的一切事情，做到诚实守信，做到平等待人，主动关爱他人，爱护弱小，积极参与力所能及的公益活动、志愿者服务。

3、敬师长，明礼仪，提升了感恩意识。在丰富的德育体验活动中，学生学会了关爱与宽容，学会了理解与尊重，学会了合作与共享，懂得了文明礼仪与交际，促进了学生感性生命的自我成长；引领学生在实践活动中认同和接受社会性规则，成为具有公民道德素质的人。

我们针对学校特殊地域实际，以体验活动为载体，强化公民意识的培养、公民基本道德规范的养成。学生把做人做事的道理内化为健康的心理品格，转化为良好的行为习惯。促进学校办学水平的提高，凸显学校特色。