基本乐理与视唱练耳课程整合教学的探讨

周砚馨

〔摘 要〕基本乐理和视唱练耳作为音乐课程中最为重要和基础的课程之一，对今后音乐课程的学习和创作有着不可取代的作用，因此，对教师的教学水平提出了更高的要求。如何结合课程自身特点和学生的学习能力来把这两门课程整合起来，最终提高学生音乐素养已经成为现今音乐教学中非常重要的课题。

〔关键词〕 基本乐理 视唱练耳 课程整合 教学方法

随着中国教育的不断发展和进步，很多学校对音乐的教学也是越来越重视，该学科的教学质量和水平也得到了很大的提高。基本乐理和视唱练耳作为音乐教学中的基础课程，该两项课程的整合也开始被更多音乐教育者所关注。很多年来这两门学科都被分别作为独立的学科来进行教学。但由于这两门学科之间存在着非常密切的联系，单一的教学对任何一门学科都存在着一定的限制，因此，国家教育部决定对这两门学科进行整合教学，以此来提高学生对课程的掌握水平，做到理论结合实践，不断增加学生对音乐课程的创新性和兴趣。

一、基本乐理与视唱练耳课程整合的必要性和意义

正如前文所说基本乐理和视唱练耳作为音乐课程中最重要和基础的课程，学生的掌握程度对于其今后的继续学习有着非常重要的意义。此外，这两门课程之间存在着非常紧密的联系，不能完全作为一门单独的学科进行学习，基本乐理要通过视唱练耳来呈现，而视听练耳必须要对乐理有着非常熟练的掌握，两者之间相辅相成。然而在以往多年的教学中由于对该两门课程是分开进行教学的，各自课程的教师按照各自的风格和进度进行教学，使理论与实践不能够充分联系起来，自然学生也就会缺乏对整体知识的掌握和理解，最终导致学生的音乐学习水平不能得到较大程度的提升。

通过近些年一些学校的尝试，我们发现在对基本乐理和视听练耳两门课程进行整合后，学生的学习能力和兴趣不仅有了较大程度的提高，而且对音乐的整体感知也得到了一定程度的加强。因为整合后，学生不只是单一地学习比较枯燥的理论乐理知识，还可以对不同类型的音响效果进行感受，视听练耳训练可以让学生充分消化吸收所学到的理论知识，加强学生的记忆和理解。这种相结合的教学让学生在一个较为轻松、愉快的氛围中进行学习。

二、基本乐理与视唱练耳课程整合的具体措施和方略

上文已经阐述了基本乐理与视唱练耳课程整合的意义，接下来就来介绍对这两门课程进行整合的具体措施，以及整合过程中需要注意的问题。

（1）坚持理论与实践相结合的教学策略。任何一门学科都不能把理论和实践分开，实践是检验理论的唯一标准，实践又离不开理论的支撑。基本乐理和视唱练耳两者之间是相辅相成、相互渗透和依托的，因此，教师在具体的教学中一定要将两者结合起来，让理论不再只是枯燥的，让其发挥出其指导的作用。此外，针对一些只善于理论，而不善于实践的同学要进行额外的关注，积极鼓励其进行视听练耳的实践环节。同样，对于一些善于实践而不善于理论的同学也要加以鼓励和督促，让其对这两门课程都能够熟练掌握。

例如，在五线谱的学习中，教师不仅要教学生识别五线谱，还应让学生能够通过视听来识别所听到的五线谱的节奏，能够让学生了解和掌握不同五线谱的音律。

（2）合理使用多媒体进行教学，增加学生学习的乐趣。随着计算机互联网技术的蓬勃发展，多媒体在教学中的使用也越来越普遍和频繁，尤其是在音乐课程的学习中，合理使用多媒体不仅能获取更好的教学效果，对提高学生学习的积极性也是非常有帮助的。音乐是一门多元化的学科，音乐的世界也是包罗万象的，而这些特质是通过传统教学方式所不能表现出来的。通过多媒体可以让学生了解到音乐本身的美感和元素，接触更多更广的音乐领域，增加学生对音乐多样性的掌握和理解。在以往的传统教学中，教师只能采用单一的媒体——播放机来对音乐进行展示，但是随着科技的不断发展和进步，这种教学形式已经远远不能满足现今学生的需求，所以我们必须充分地把声、音、画等结合起来，采用多元化的方式进行展现。

例如，在学习多种管弦乐器的时候，教师讲授理论知识后，可以通过播放管弦乐器的演奏来让学生感受到不同管弦乐器的发声和音色，也可以让学生在这种氛围中体会到管弦乐器的美感和韵律。此外，通过多媒体还可以拓宽学生的视野，了解到更前沿的音乐动态，对于今后的学习和发展都是有很大的促进作用的。

（3）合理安排课时，确保教学质量。课程的整合要求教师能够对基本乐理和视听练耳這两门课程的课时进行合理的安排，确保每门课程都有足够的时间给学生去学习。不能对理论课程进行大量的缩减，否则很多知识点不能得到充分的消化和吸收，这也会影响接下来的视唱练耳环节。学生对理论知识没有掌握透彻，就无法准确地去进行视唱练耳，这样也就失去了整合的意义。

此外，教师在教学中还应注意因材施教，对于不同基础和能力的学生采取不同的教学模式。通常情况下，教师可以采用分班教学的方式来实现因材施教的教学方略，分班可以根据学生所学习的专业，或者按照学生的基础等等来进行划分，具体需要根据实际情况而定。

（4）提高和加强学生的实践能力。应试能力强是很多中国学生的特点，对于理论的掌握往往都强于实践，因此，教师更应针对中国学生这一特点进行合理的安排，努力提高和加强学生的实践能力。尤其是在乐器和声乐这种实践性非常强的课程中，教师可以充分让学生参与实践以获得提高。

例如，声乐教学，这门课程首先需要熟记歌曲的乐谱，然后再以唱的形式表现出来，可以说这也是把乐理和视唱结合到一起的一门课程。教师可以通过让学生识谱，然后指导学生把握该曲目的音准、节奏、旋律以及感情，通过演唱把歌曲所蕴含的情感表现出来，做到基础乐理和视听练耳的相互结合和渗透。

（5）课外活动的开展。课外活动是检验学生实践能力的途径之一，因此，教师可以根据学生所学习的内容去组织一些课外活动，让更多的学生都能够积极参与进来。这种方式不仅能够让学生更好地掌握所学习的内容，同时在参与活动的过程中也能够激发学习和实践的兴趣，增加对自身的信心，提高对音乐的热爱。教师可以根据学校和学生的自身条件来选择适合的活动方式，比赛作为最为常见的活动之一也是常常被教学所选择和使用的。

例如，当学生学习一种乐器的演奏后，教师可以组织学生进行该乐器演奏的比赛，并制定出合理的比赛规则，让更多的学生都能参与进来，保证比赛的公平和公正，让学生们在课外活动中巩固和加强所学的技能。

三、课程整合的弊端和注意事项

虽然基础乐理和视唱练耳课程整合具备很多优势，对于音乐的教学也有着非常重大的意义，但是在具体的实践过程中还是会存在一定的弊端和不足，主要体现为以下几个方面：

（1）教学时间的压缩。很多学校在对基础乐理与视唱练耳课程进行整合的同时，也会对教学课时和时间进行压缩，原本需要两年才能完成的课程，被压缩到了一年。这样就造成了原本需要详细讲述的内容，由于课时的限制得不到充分讲解，学生也就很难理解和掌握该部分内容，其教学效果也会随之下降。

（2）忽视理论的重要性。在课程整合后部分教师开始侧重于视唱练耳的教学，而忽视了基本乐理的部分，造成学生没有足够扎实的理论知识作为支撑。因此，教师在整合教学中还应充分重视基本乐理，不要忽略任何一门学科的作用。

参考文献：

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