浅谈如何让中考物理复习切实有效

温华

物理总复习是物理教学中的一个重要环节，中考物理总复习是学生对整个初中物理知识进行查漏补缺、整合和提高认识的过程。它能帮助学生回顾过去所学的知识并形成良好的知识结构，帮助学生掌握复习方法与思路、规律与技巧，掌握重点知识，突破难点，提高学生灵活应用既解决问题的能力。初中物理总复习时间紧、任务重，涉及内容较多。要让学生在短时间内取得好的成绩，就要让物理复习的每一个环节做到有的放矢、切实有效。我认为应该做好以下几个方面：

一、认真研读物理新课标，中考说明和教材，吃透中考考点

物理新课程标准是物理教学的基本纲领。中考说明规定了中考的范围和要求，是中考的命题依据，这两者对于中考物理具有重要的指导作用。教材是教师教学和学生学习的基本依据。了解各知识点层次，搞清楚哪些知识是理解，哪些是了解，吃透教材，不留死角。并且多研究近几年中考试题，了解试题结构、题型、知识点呈现方式，从近几年的中考物理的命题来看，已经不再是单纯地考查知识，而是在一定的情境下灵活的考查，贴近生活，把抽象变得更具体。因此要让学生理解知识，灵活运用，切忌死记硬背。在复习阶段教师必须认真仔细研究课程标准、中考说明，紧扣教材，深化教材，活用教材，这样做可以在全面复习中有的放矢，切实有效。

二、深入了解学生，因材施教，进行分层复习

从学生发展来看，为了让学生以最优的速度、促进学生在知识与技能，过程与方法，情感态度价值观三维目标上获得整合、协调、可持续的进步和发展，从而有效实现预期的教学目标，提高成绩。大家都知道每个班级都存在优生、中等生、学困生，为了让每个学生都能吃饱，在物理复习时采用分层复习是很有必要的。

在物理复习中增大优等生的知识容量，扩大知识视野，对他们所做的每一试卷与学生一起分析，并督促学生改正每一个错题，认真分析产生错误的原因。中等生是教学的主要群体，也是提高教学成绩的主体，采取狠抓基础知识，多关心与沟通，在情感上和心理上，让他们有愉快的精神状态，积极克服学习上的困难，从而提高成绩。对学困生来说加强知识的补救是关键，让他们认真仔细看课本的讲解，做好课本中的习题，鼓励他们做简单的中考题，同时要与他们进行情感上的沟通，充分调动学习积极性，让学生发自内心有想进步的思想，增强自信心和自制力，提高学习兴趣，从而提高复习效果。

三、精讲精练提高复习的真对性和有效性

教师要依据《中考考试说明》精心挑选典型的例题和习题，并联系生活实际和生活现象，适当进行改题和编题，避免简单的重复，杜绝偏题和难题。只有这样才能让学生活灵活现的掌握知识和方法，逐步的由理解层次上升到熟练程度，更好培养学生解决实际问题的能力，以不变应万变。例如对欧姆定律的掌握，不能只停留在公式的识记上，更重要的是能用于解决一些实际问题和现象。讲评时要抓要点，抓本质，抓联系，要讲思路，讲方法，坚持“轻结论，重分析”的原则，注重一题多解，多题一解，一题多变，力求讲解归纳、授法，达到举一反三的效果。讲评时要注意学生混淆不清的问题和学生普遍的错误。讲练结合，不断总结，逐步提高。尤其是第二轮复习阶段，学生已对整个初中阶段的物理知识经过整合，有了一定的基础，所以进行讲练后归纳方法构建知识体系，内化知识间的联系，成为中考第二轮复习最需解决的问题。复习中精讲精炼，有的放矢，切实有效。

四、合理設计、改进物理实验，提高复习课的有效性

初中物理有很多学生实验，还有不少演示实验。初中学生物理知识的获得大多建立在感性基础之上，物理实验给教学提供了直观形象、简单明了的素材。在复习中，教师应深入分析教材，结合中考试题，精心创设由实验触发的探究情景，将实验素材和知识有机串起来，让物理教学变得形象化、生活化、活动化。同时把课本中安排的演示实验，改进为学生分组实验，学生亲自动手做实验，确立学生的主体地位，让学生从旁观者变为参与者，通过大胆尝试、积极参与实验增强了学生的动手操作能力和创新意识。例如在复习《机械效率》这一知识点时，让学生自己用实验探究机械效率与哪些因素有关，学生经过亲自设计、组装、观察、记录、分析、归纳等一系列的操作，加深对知识的理解。课本中还有一些实验复杂、器材难求，这些可以用生活中的用品代替，把大实验改为小实验，通俗易懂，学生也易于接受。例如复习《压强》的大小时，把压强小桌换成矿泉水瓶，学生随手就可以做。这样做易于调动学生的学习兴趣和积极性，使学生的思维能力和解决实际问题的能力得到同步提高。

总而言之，复习是对所学知识做一个全面、系统的总结，它不是简单的重复，而是使知识系统化、结构化。教学切忌孤立、分裂知识，而应选好一定情境，整合知识使知识成网，让学生的能力得以快速提升。当然，要想提高复习课的有效性，除了以上几点外，还有很多因素，关于这一点，不同的教师有不同的见解和教学风格。俗话说，教有法，而教无定法。但有一个标准：只要适合自己的学生，让学生得到更好的发展。