拥抱迟升的朝阳

阿孜古丽·吐尔迪

摘要：不管你愿不愿意，只要你做班主任，每个班总会有那些让你劳神伤脑的学生：喜欢打架，不交作业，在课堂上捣乱，顶撞老师……这些学生，我们称之为“问题学生”。转化后进生是班主任不可推卸的职责。然而“冰冻三尺非一日之寒”，转化“问题生”也非一日之功，对“问题生”究竟采取什么样的教育方式既快捷又有效？本文从几个方面进行了探讨。

关键词：班主任；“问题生”；转化

谢尔·希尔弗斯坦（美）写到：“总得有人去擦星星/它们看起来灰蒙蒙/总得有人去擦星星/因为那些八哥、海鸥和老鹰，都抱怨星星又旧又生锈/想要个新的我们没有/所以还是带上水桶和抹布/总得有人去擦星星/我相信，星星会亮起来的！” “问题学生”每个班都存在，他们学业困难、习惯不好、纪律松散、精神不振，常常成为我们班主任心情不快的根源，让我们无可奈何、烦恼忧虑、焦躁不安、无计可施。“问题学生”是每一个班主任工作中的最大的挑战。要转化这些“问题生”，需要我们用爱心去浇灌，用耐心去呵护、雕琢，相信总有一天，这些“朝阳”会冉冉升起。

一、帮助学生正确地认识自我，接纳自我

处于小学高年级阶段的孩子比较特殊，他们即将面临青春期的到来，心理活动往往处于矛盾状态，其心理水平呈现半成熟半幼稚状态。一方面，他们已经产生了强烈的成人感，进而产生了强烈的独立意识，变得对大人所说的一切都持批判态度，不愿意顺从，不愿意听取父母、老师或其他成人的意见，常常处于一种与成人相抵触甚至敌对的不良情绪中。另一方面，他们有强烈参加集体生活、获得友情、受到重视等内在心理需要。但由于这个年龄的孩子的思维能力较弱，辩证思维刚刚开始萌芽，所以思想上仍然带有很大的片面性及表面性，在这样一个“心理矛盾期”，只凭几句说教很难让他们做出较合理的反应，他们虽然平常不愿意听取别人的意见，容易发脾气，但他们也有想要被尊重、被认可、甚至被关心的归属感。但长时间以来，没有人让他们了解自己的这种特殊的心理现象到底该如何面对，久而久之便造成了一定的敌对心理。所以，我们要让他们了解处于这个年龄段的心理特征，告诉他们每个人都会经历这样一个长大的过程，就像魏书生老师说的：“每个人的内心都住着两个我，一个好的我，一个不好的我。”关键是我们要用“好的我”的想法去打败“坏的我”的想法，引导自己走上一条光明大道。在具体辅导的过程中，可以让学生了解一些这方面的心理知识，帮助他们正确地认识自我，接纳自我。

二、赞赏、鼓励学生，帮助学生树立信心

信心是转变“问题生”的动力，鼓励“问题生”让他们有转化的信心，是做好“问题生”转化的关键。再顽皮的学生，我们不能视他们为“出窑的砖”或“六月的杉木皮”，尽管外表很硬，但他们内心的可塑性极大。我常比喻后进生是一颗暂时蒙尘的明珠，一旦拂去灰尘，他们定会熠熠生辉。自信心是一个人成功不可缺少的内驱力之一。作为“问题生”，他们身上并非一无是处，他们身上也有许多宝贵的“闪光点”，关键是老师要善于发现，给他们显示自己长处的机会，给予恰当的评价，及时地给予表扬鼓励，启发他们奋发向上，让他们享受到成功的快乐。“在每一个年轻的心灵里，都存放着求知好学、渴望知识的火药，只有教师的思想才有可能去点燃它。”是的，人性最深刻的原则就是希望别人对自己赞赏。在转化“问题生”的过程中，适时、适量、适度的鼓励赞赏不仅能够巩固已经取得的成果，防止出现反复，而且新的期望会进一步促使他们克服重重困难，以满腔的热情去迎接美好的未来。

三、引导学生融入集体生活，使之形成正确评价

现在的小学生大多都是独生子女，从小优越感强，唯有在与别人的比较中才能充分认识自己，离开了交际对象或可供比较对象，就失去了衡量自己的尺子和照鉴自己的镜子。一个小学生如果终日独来独往，孤僻冷漠，缺乏交往，那他对自己的认识就缺乏了“参照系”，也发现不了别人身上有好或不好的东西，也就无法调整和改进自己。“敌对”的学生，常常不明白别人的意思，因为他们在别人还没有表达完自己的意思时就发脾气了，别人自然就不愿意和他多交流。于是他们由于别人对自己的态度而脾气越来越“敌对”，陷入恶性循环当中。所以，我们要尽量让他们融入集体生活，扩大眼界，明白每个人都有自己的、与别人不同的想法。

作家萧伯纳曾经比喻说：如果你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换，每人只有一个苹果；如果你有一种思想，我有一种思想，彼此交换，我们每个人就有了两种思想。“问题生”多一种思想，多一种为别人着想的思想，他就能更好地控制自己的情绪，不乱发脾气了。

四、耐心倾听，巧留余地

谈话是班主任对“问题生”进行思想教育的有效方法。教师不仅要善于讲，而且要善于倾听学生的讲话。在谈话过程中，教师还可以抚摸他们的头，拍拍他们的肩，以消除他们的心理紧张，在这样平和、亲切的氛围之中，即使是老师严厉的批评，学生听起来也会觉得老师是 “真正为我好”，体会到老师真诚的期盼，从而自觉地打开心灵之窗，倾吐自己的心声。在谈话过程中，一定要巧留余地。宽容是金，班主任在评价“学困生”时，切记不可“眼里掺不得沙子”，在处理“问题生”的错误时，要巧留余地，既不要把事情任意扩大，也不能有意缩小。尤其要把握其艺术性，可采用直话曲说，急话缓说，硬话软说，严话宽说等形式，变指令为参谋，变对立为友善，变贬抑为褒扬，变直截了当为迂回曲折，使学生的心灵受到震撼，从而缩短师生间的心距。

结语：俗话说“十五的月亮十六圆”，孩子就像朝阳，有时冉冉升起，有时被乌云遮挡不能露面。只要我们耐心呵护、等待，终会破云而出，灿烂无比。转化“问题生”，是班主任工作的难点，也是建立良好班风的重要突破口，只要班主任用爱心、信心、热心、偏心、耐心关心爱护他们，无私地把“阳光雨露”之爱洒向他们，做深入细致的工作，因势利导，循循善诱，我坚信，精诚所至，终会金石为开。让我们张开双臂，共同拥抱迟升的朝阳吧！

参考文献：

[1]汤林燕.用行为指导化解敌对的坚冰[J].班主任之友（小学版）；2013-（08）.

[2]阿芙：教师如何对独生子女进行有效教育[OL].2012.

[3]張菁.用心浇灌迟开的花[J].湖南教育；2002-（03）.