关于高校思政辅导员工作职业倦怠问题的探讨

王昊

摘要：近些年来，伴随教育体制改革的逐渐深入，使得高校思政辅导员工作所面临的工作压力日益增大，职业倦怠问题日益增多。由于高校思政工作水平会直接关系到大学生综合素质的培养，关系到我国教育事业的发展。所以，必须要对高校思政辅导员的职业倦怠问题展开深入分析，并且找到有效的应对措施。本文主要分析了高校思政辅导员工作职业倦怠问题，并且提出应对措施，仅供参考。

关键词：高校 思政辅导员 职业倦怠 问题

伴随我国社会经济的发展，我国的教育事业也取得了巨大进步。与此同时，也促使更多的高等院校得以建立以及扩招。所以，每年高校学生的数量在不断增加，各大高校对学生的思政教育工作也日益重视，这也对高校思政辅导员的工作带来了更大挑战与压力。所以，高校思政辅导员极易会在巨大压力下产生职业倦怠问题，这就影响到思政教育工作的顺利开展。因此，必须要深入分析高校思政辅导员工作职业倦怠问题，并采取有效的措施给予应对。

一、高校思政辅导员职业倦怠的原因分析

（一）工作角色多样，定位比较模糊

对于高等院校的思政辅导员而言，其工作比较繁杂，会担任多种角色，必须要与学生进行接触，并且要处理教育教学相关的事宜，所以其角色存在多样性。例如，在学生面前，其担任的是服务者以及管理者的角色，然而在教学方面，其担任的是教师角色，在领导面前，其担任下属的角色。对于其身份的界定并非十分清晰，其原本是重点负责德育工作，然而实际上其担任着学生管理以及个人的双重角色。因此，在实际工作中，其必须要处理各种突发事件，要担任师生的心理辅导员，而且还要做好学生的行政管理工作。如此一来，就会使其工作量大大增加，特别是其定位比较模糊，角色多样性，因此也就可能会使其无法清晰地对自己进行定位。

（二）缺乏足够的社会认同感以及职业待遇

当前，在高等院校中负责科研以及教学工作的教师，其薪酬水平也会与其实际工作进行挂钩。然而，对于高校思政辅导员而言，因为其日常事务比较繁忙，所以也就极少参与授课活动，更是很难有时间进行学术研究工作。这就会造成其科研经费以及课酬要少于其他的科任教师，导致其薪资水平相对较低。但是，其担任的工作却比较繁重，所以这也就会导致其心理可能會存在一定的不平衡以及失落感，缺少社会的认同感，因此极易会产生消极情绪，影响到其工作积极性以及工作效率，这也是造成其职业倦怠问题的一个原因。

二、解决高校辅导员思政工作职业倦怠问题的对策

（一）做好心理干预工作，加强辅导员的抗压能力

高等院校要充分重视辅导员的心理情况，为其提供相应的心理干预工作，，这样才能够使得辅导员具备良好的心理调适能力。这主要体现在以下几个方面：一是归因训练。此训练能够有效地加强个体的内控能力，使其能将事情的起因归结为可以有效控制的因素，这样就能够使得个体的工作热情得到有效提升；二是应急训练。此训练能够使得个体以更加客观、平和的心态来面对各种问题，并且可以积极地采用有效措施解决问题，能够积极地投入到工作中，有效防止由于逃避问题而引发的工作懈怠；三是情绪转移。此方法能够帮助个体以更快的速度从情绪低谷当中走出来，并且可以通过心理治疗等方式有效地缓解压力，宣泄内心存在的不良情绪，使得情绪处在可控的状态。高等院校要建立完善的心理辅导以及心理咨询机构，这样在思政辅导员尚未出现思维倦怠或是在出现此现象的早期，学校就可以为其及时提供的关心与呵护，能够及时对其进行疏导，从而使其能够防范或者是控制职业倦怠问题，能够树立良好的职业信心。

（二）建立完善的评价机制，提升工作热情

为了能够有效地确保高校思政工作的顺利开展，有效解决思政辅导员的工作倦怠问题，那么各大高校就要建立完善的评价机制。要在评价以及考核的过程中，尽可能地减少即时性的可量化考核指标，要尽可能少地从显性效果的角度出发对思政辅导员的工作进行考核。要充分重视对其工作态度、工作积极性、工作情况及学生满意度等方面对其进行考核与评估，从而有效地确保考核评价结果的客观性与科学性。要引导辅导员能够对自己的工作情况进行评价，让学生对其进行评价，并且学校也要对其作出评价，要实现对这些评价结果的有机结合。并且要实现定性分析及定量分析的有机结合，要将隐性成绩以及显性成绩进行有机结合，并且再结合其职称晋升以及津贴标准等，只有如此才能有效地确保考评结果的全面性、综合性以及合理性。而且还要对考评结果进行有效的反馈，这样才能够对其工作良好的方面给予正确的评价与肯定，对不好的情况给予适当的批评，促进其不断进步。

（三）做好职业培训活动，促进综合素养的提升

在培训方面，可以从以下几个方面入手：一是做好职业技能的培训工作。学校可以通过讲座、定期培训等方式，帮助辅导员掌握最新的教学资讯、工作技巧，提升其专业能力。并且高校还要做好生涯指导师的认证学习工作，这样才能够使辅导员更好地胜任本职工作，能够充分做好思政教育工作；二是为思政辅导员提供进修以及脱产学习的机会。以上海大学为例，其构建了“12345”进修机制，即为在优秀的辅导员当中选择选送1%的人员进行出国进修，选择2%的人员参与校外进修，选择3%的人员参与党校进修，选择4%的人前往区县进行挂职锻炼，选择5%的人参与在职进修思政教育专业学位。这样一来就会使得学校思政辅导员的综合素质得到有效提升，使其能够更好地完成在职工作，有效地调节其身心，树立更加科学更加先进的教育理念，提升其科研水平以及教学水平。

总之，随着教育改革的逐渐深入，也使得高校思政辅导员所面临的压力日益增大，而且导致缺乏社会认可感以及定位模糊等职业倦怠问题日益增多。这就会影响到高校思政工作的顺利开展，影响到我国教育事业的发展。所以，各大高校应该充分地了解高校思政辅导员存在的职业倦怠问题，并且加强对辅导员的心理干预，做好对其的考核与评价工作等，进而更好地激发其工作热情，有效促进其综合素养的提升。

参考文献：

[1]付晓华，杨琳.高校辅导员职业倦怠的成因及对策[J].河北青年管理干部学院学报，2014，（05）.

[2]葛昕明，吕林海.高校辅导员职业倦怠成因与调适策略探析[J].教育与职业，2014，（09）.

[3]吴彬.从高校辅导员职业倦怠谈辅导员队伍专业化建设[J].广西教育学院学报，2014，（02）.

（作者单位：景德镇学院）