以人本化管理理念促进农村小学班级管理成效

孙雅婷

摘要：在农村教学落后和信息闭塞的条件下，农村小学班级管理在日常教学中存在着很多弊端，一定程度上揭示了农村的整体教学水平很低的现象。因此，有必要系统的提高农村小学班级管理。本文将以人本化管理理念为指导思想，详细的对以人本化管理理念促进农村小学班级管理成效问题展开研讨。

关键词：人本化管理 农村 小学班级 管理 成效

针对农村小学班级管理中出现的一系列问题，作者查阅了一些相关资料，并对上述问题进行了分析和研究，总结出了以下相关的针对人本化管理理念促进农村小学班级管理的相关策略，并对其产生的成效进行了预期的估测。目的是给大家对于农村小学班级管理的问题提供正确的方向和指导。

一、农村小学班级管理中存在的问题

（一）教师管理观念陈旧，不重视学生心理状态

在农村小学班级管理中，由于农村教师的自身教学水平相对偏低，教学理念非常陈旧，使课堂气氛沉闷，课堂模式死板，严重束缚着学生的学习拓展面。而且根本不注重学生心理的发展规律和情感的起伏状态。在相对呆板的农村小学班级，教师难以发挥其应有的管理作用，难以解决农村班级散漫落后的状态。例如：

小学班级管理中没有健全的班级管理制度，由于教学设备的落后，一些管理的细节也很难得到实施，严重阻碍学生身心发展和学习成长。

（二）依附应试教育，忽略道德培养

应试教育一直是升学的主要模式，各个阶段的学校都不例外，尤其在农村小学的教学和管理过程中表现突出。由于农村相对城市的教学设施条件以及师资力量落后，造成师资和教学资源供给不足，在应试教育的压力下，学校只能生硬的执行学校的教学和管理功能，已经无暇顾及学生其他方面的引导和培养，尤其是缺少道德的约束和教育。例如：农村小学由于没有足够的资金投入，使学校只能精简教学内容，勉强安排应试教育的课程，删减了很多人文课程，尤其是道德教育课程的开设。

（三）管理不规范，师生关系僵硬

在农村小学班级管理的过程中，很多学校和教师的管理方法不够规范，造成班级的学习秩序混乱，影响学生的学习积极性和学习氛围。而且在师生关系方面也颇为呆板，没有灵活性，模式简单，在管理过程中不能充分发挥教师的教学管理能力和学生的主观学习能动性。在混乱散漫的班级学习环境中学生很难安心的学习和接受正规的教学内容。例如：农村班级在管理模式上没有达到国家规定的标准，没有建立相应的班级管理团队和管理制度，更没有相应的针对问题的措施。因此，很难改善班级的学习环境。

二、农村小学班级的人本化管理措施

（一）全面实施人性化管理

针对落后的农村小学管理方式，可以实施“以人为本”的班级管理策略。全面整理总结在班级管理中出现的问题，首先，教师和班委会以开会的形式进行探讨的分析。详细明确的列出有针对性的具体问题。然后由教师上交学校，在由学校的教学领导班子以会议的形式，对全校班级的上报情况进行归类和总结，制定出统一全面的应对措施。例如：由于农村外出打工人员数量巨大，产生了很多留守儿童，这些留守儿童往往都是由年岁大的长辈照看的，长时间形成散漫不听管教的习性，经常会出现打架，逃学的现象，学校针对此事，经过班级会议，校委会会议，最终设立了关于旷课与斗殴事件的严肃处理规章，并予以实施。最后很大程度的减少了斗殴和旷课事件的发生。

（二）加大德育引导，增强精神文明改建

道德教育是中华民族的立身之本。一直是中国古代的精神文明建设的主要举措。在当代，道德教育曾被阶段性的忽视，导致很多学生自身道德观念和素养不够高整体降低了学生的综合素质，同时也严重影响着学生身心发展。学校应该加大对道德教育的引导，开设相关的道德品质教育课，组织阶段性的精神文明讲座和论坛，并对全体师生进行评定和奖励。例如：小学专设德育课程，对其进行了详细的课程设定，并抽出一周课堂时间组织成立学校思想道德与精神文明月份评定论坛，评定出优秀的班级和个人并对其进行奖励，之间可以穿插个人讲演。

（三）班级的民主制度

人本主义心理学指出：人作为一个生物体不是简单地由外界力量或是無意识从动所控制的，而是受他们自己的价值观和选择性所支配的。因此，可以根据这一理论，在农村小学班级管理中开设民主化管理模式。对班级的班委会成员进行定期的全班评选，全民投票，可以以一个学期为期限，按学期更换和保持班委会成员。甚至可以全体学生对老师进行“弹劾”，如果教师在教学过程存在什么疏漏和问题，也完全以有学生申报批评，教师由严重违规的也可以严肃处理。例如：班级成立“全班同学代表大会”每个人都是“班大”的代表。这次针对语文老师在课堂上吸烟的事件，进行了全体的投票和申报，最后经过学校政治处的审批，对该语文老师实施了300元罚款和写检讨书一封的处罚。真正的实现了师生同等的民主化管理。

三、人本化管理后的预期成效

（一）能够有效提高农村小学班级管理水平

农村小学班级人本化管理策略实施后，首先会从一定程度上改善农村班级的秩序混乱现象，保障学生课堂学习有效进行，解决了最基本的班级管理中出现的问题，从而从整体上提高农村小学班级级管理水平。

（二）可以实现对学生综合素质的培养

通过实施农村小学班级的人本化管理，解决了学生综合素质普遍不高的问题，从精神文明建设方面提高的学生的综合素质水平和理念，激发了学生对自身综合素质培养的觉悟，从学生的角度解决班级管理混乱的问题。

（三）能够丰富农村小学班级管理的实际经验

实施人本化班级管理策略后，能够强化管理教学经验的积累，提升学校和教师对教学管理经验的总结能力，从而改变农村小学班级管理经验不足的状况，实现班级管理经验的年轮化，为教学管理的研究提供有力的经验参考。

四、结语

经过以上论述，文章总结有关农村小学班级管理的一些问题，总结了一套有效的针对农村小学班级人本化管理的策略，并对实施策略后产生的成效进行了预测。总之，只有针对农村小学班级管理出现的问题实施正确的人本化策略，对出现的情况作出明确的判断和处理，才能不断的提升农村班级的管理水平和教学质量。

参考文献：

[1]董虎麟.以人本化管理理念促进农村小学班级管理成效[J].教育教学论坛，2014，（12）.

[2]王慧，冯海英.浅析人本管理在农村小学教师管理中的应用[J].湖北第二师范学院学报，2012，（S1）.

[3]周懋喜.人本观念下农村小学语文教学策略[J].亚太教育，2016，（19）.

（作者单位：吉林省大安市联合乡中心校）