小学生语文自学能力的培养探讨

郭志强

摘 要：学生怎样适应当今的教育形势呢？唯一的答案——学生只有掌握了科学的学习方法，具备了较强的自学能力，将来才能独立地探究新的科学领域，索取新的知识。自学能力是学生在已有的知识基础上，运用正确的学习方法，独立地进行学习的一种能力。作者认为，要培养好小学生的语文自学能力，必须做好以下几个方面的工作。

关键词：学习动机；掌握信息；课外阅读

教学大纲指出：“要重视培养学生的自学能力。要引导学生积极参加听说读写的实践，重视在实践中学习语言，理解语言，运用语言。要教给学生一些学习方法，鼓励他们采用适合自己的方法，主动地进行学习……逐步培养学生的自学习惯。”为了实施大纲提出的要求，圆满完成教学任务，必须做好以下几个方面的工作。

一、狠抓预习，强化学习动机，培养学生的自学能力

要提高学生的自学能力，就必须狠抓“预习”这一环节的工作。预习是学生自己摸索，自己动脑，自己理解的过程，也就是自己学习的过程。经过预习，学生的自学能力得到了锻炼，而提高学生的自学能力正是语文教学的重要任务之一。因此，预习是语文教学落实素质教育的关键之一，是提高学生自学能力的一个重要环节。

学习动机是直接推动学生学习活动的内部动力。在预习过程中，学生带着问题自读课文，一种强烈的求知欲驱使他们认真读书，积极思考，激发学生的阅读兴趣，让学生反复朗读课文，以读激情，使他们产生浓厚的兴趣去自学课文；在听课的时候，自己解答到底是否正确，教师和同学将对自己的解答如何评价，一股强烈的好胜心又促使他们认真听课。整个学习过程，学生都处于亢奋状态。学生只要有了学习动机，就有了学习的积极性和创造性，学习对他们来说就不是负担，而是一种乐趣、是一种愉快的活动。

二、掌握信息，教学有的放矢，培养学生的自学能力

学生在进行预习时，教师要进行巡视了解；预习结束后，教师要认真检查，进行信息反馈。在这期间，教师及时了解学生对教材的掌握情况。教师还可以从学生提出的问题中测知学生的知识基础。因此，教师就可以抓住重点、难点，有的放矢地进行教学，避免了平均使用力量及主观主义的倾向。教师针对学生的难点教学，效果也就会更好了。要真正使学生成为学习的主人，就必须想方设法让学生摆脱“你讲我听”的思想束缚，让学生通过预习自己解决字、词、句、篇中的一些问题，阅读相关的课外书，补充一些必要的知识。

在熟知课文内容的基础上，要求学生自己去学习分析课文，理解课文，提出问题，再从反复的阅读中回答自己提出的问题。让学生主动地、自觉地看书，积极动脑思考，在课堂上，对可讲可不讲而学生通过自学不能解决的问题，教师要适当加以引导，让其通过自学解决。要让每一个学生都有均等的学习机会，人人动手、动口、动眼、动脑。要创造条件，让不同程度学生都有成功的喜悦感。对在学习上取得成功的学生，要及时加以肯定、表扬，让他们把成功的喜悦变成自学的动力，牢固地确立起自学的信心。课堂教学的原则应该是：给自学让路；把时间“还给”学生；把学习主动权“交给”学生，绝不独霸课堂教学时间，逐步培养学生的自学能力，养成自学习惯。采用“导语拨动情思”“范读诱发情思”“多读理解内涵”等方法，激发学生强烈的学习兴趣和情感，使他们带着最佳的自学心境，进行品词品句，理解课文内容，收到了良好的学习效果。

三、开展活动，加强课外阅读，培养学生的自学能力

课外阅读不仅可以开阔学生的视野，丰富学生的知识，培养自学能力，巩固学生的阅读能力，还可以提高学生的审美能力和写作能力。而对于小学生来说，要用积极性阅读和理解性阅读去进行课外阅读，不是一朝一夕的事，必须有计划、有步骤地进行，只有这样学生的课外阅读才有目的性、计划性、系统性。课外阅读的计划必须通盘考虑，分阶段进行，一般包括阅读的数量、内容、方法、时间等，在实际操作中要克服盲目性和随意性。

具体地说，小学低年级学生，由于年龄小，识字少，阅读能力低，但富于幻想，可以多给他们推荐简短易懂的童话、寓言、儿歌等。中年级学生知识面有所扩大，阅读能力增强，就可以给他们选择一些革命故事、儿童故事、科幻故事、儿童小说、儿童诗歌等。另外，课外阅读的选择是个性的表现，所以教师应考虑学生的个性特征，推荐有针对性的作品，使他们通过阅读受到教育，养成良好的学习习惯，提高自学能力。例如在班级办个“小图书馆”，有多种儿童读物供大家课余时间阅读，并鼓励大家摘抄好的词、句、段，这样使他们不仅开阔了世界，而且增长了知识。

总之，教师要千方百计激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性，让他们在发现中得到快乐、在研究中获取知识、在探索中提高自主参与的意识，从而提高学生的自学能力。另外，培养学生的自学能力，它不仅能帮助学生顺利地完成眼前的学习任务，更重要的是，它能帮助学生在今后一生的学习和工作中不断学习新知识，跟上当今科学技术迅速发展的时代。培养自学能力、教会学习，是体现当代经济、社会發展和科学技术进步的迫切要求。