赏识教育在初中英语教学中的应用

薛自勇

摘 要：赏识教育就是通过激励、表扬等手段，充分肯定孩子的优点、长处，鼓励他们不断追求成功。在英语教学中，恰当地运用赏识教育，可以提高学生学习英语的兴趣，使课堂充满活力，进而有利于学生全面发展。

关键词：赏识教育；鼓励；尊重；评价；技巧

前苏联伟大的教育家苏霍姆林斯基曾说：“教育的奥秘是什么？就是教师把整个心灵献给孩子们。”而要想“把整个心灵献给孩子们”，教师必须深入学生中，发自内心的关心、爱护、尊重、信任以及赏识学生，当学生感悟到这种情感之后，便会激发积极向上的热情，产生“皮格马利翁效应”，而这种效应在我们的英语教学中是非常重要的。作为一名英语教师，我们要注意对每个学生赋予积极的期望，让每个学生充分感受到尊重和成功的愉悦，首先我们要学会赏识自己的学生。

一、对学生进行赏识性肯定和鼓励

在初中英语实际教学过程中，英語教师对学生抱有很大的期望，希望每个学生都能取得良好的成绩。但是由于每个学生的生长环境不同，兴趣爱好不同、认识水平不同，接受知识的速度也不一样，所以难免会出现学生学习成绩参差不齐的情况。所以，英语教师不能根据学生学习成绩的好坏而对学生采取不一样的对待标准，而是应将对学生的期望和关怀转变成对每一位学生的爱和尊重。这就要求英语教师要清楚班上每一位学生的具体情况，然后根据不同学生的个性特征将学生分为不同的几个层次，进行因材施教，设置具有不同层次水平的问题，让每一个学生都有回答问题的机会，都能感受到成功的愉悦，进而增强学生学习英语的信心，实现每一位学生都能在原有的基础上得到有效提高的目标。同时，英语教师还要关注学生在学习过程中的情感变化，然后结合学生的个性特征进行一定的鼓励，在必要的时候，英语教师要毫不吝啬自己的鼓励性话语，如“Well done！”“Good job！”“Dont be afraid.”“I believe you can do.”等。这样学生就会有学习英语的无限动力，对英语教师产生信任感、亲切感和认同感，愿意和教师进行沟通和交流，从内心真正尊重教师。而英语教师对每一位学生都充满信心，让学生也有了提高学习成绩的愿望，从而有利于调动学生的学习积极性，使师生在愉快的氛围中达到教与学的有效和谐，进而提高英语教学质量。

二、尊重学生的个性差异，因材施教

由于受到学习基础、兴趣爱好、个性特征和学习能力等多种因素的制约，同一班的学生所达到的学习效果也是截然不同的。而赏识教育是尊重差异的教育，所以，在具体的教学过程中，英语教师要充分尊重学生的个性差异，并结合具体的教材特点，进行因材施教，将每一个学生身上的潜能都充分地挖掘出来。同时，英语教师还要鼓励学生敢于创新，使学生体验到只需再加一把力，就可以顺利爬上陡坡的喜悦，促进学生不断进步。

（一）教学目标适度灵活

在设计教学目标时，不能将所有的学生放在同一层次去看，这样往往会导致我们教学中“吃不饱”和“吃不了”的现象出现，所以在制定目标时要根据不同层次的学生，制定不同的教学目标，让每一个学生能感受到成功的愉悦。如：在设计对话的教学目标时，我根据学生的成绩、学习态度分为三层，并根据不同的层次制定不同的学习目标，让每个学生体验成功。如在教对话时，很多教师往往让学生跟读，表演，就算完成了任务。这就造成优等生吃不饱，学困生消化不了的现象。教师可重点教学几个主要句型，让学生了解对话后，教师制定不同的学习目标。根据不同层次的学生，制定合理的学习目标，使学生跳一跳就能摘到果实，能进一步帮助学生树立信心，更能以积极主动的态度投入到学习中去。这种分组主要是给每个学生提供了一个展示自己的舞台，也符合学生渴望被关注、被重视的心理，让学生在“Cool！”“Super！”“Great！”等表扬中认识自我价值，体验成功的喜悦。

（二）练习设计难易有别

由于学生的水平差异，教师在设计练习时，应照顾到不同学生的实际情况，可进行有针对性的练习。如对于较难的问题，可以让成绩较好的学生来回答。对于简单的问题，可让成绩相对较差的学生来回答。这样，他们不会因为回答不出而失去对英语的信心。在新授课时，以成绩较好的学生为主，让其他学生多听、多模仿，有助于他们掌握本课的知识要点，并学会运用。在复习课时，以成绩相对差的学生为主。通过新授课的听和模仿，他们能够模仿运用，这样就增强了他们的自信心，使他们敢于开口、愿意开口。

（三）针对不同的学生进行反馈评价

评价是有效的教学手段，差异性评价就是对学生的回答、作业等进行分别评价，即对学生的要求不按一个标准，在完成作业的时间上也有松有紧，对错误较多的学生，待他们弄懂订正后再予评价，使这些学生在反馈评价中获得成功的体验，从而激发他们自我内部动力，进一步增强自信心，去争取更大的成功。

三、使用一定的赏识技巧

赏识教育的最重要环节就是善于发现学生的闪光之处，并及时给予肯定和表扬。所以，英语教师在平时的教学中，要时刻关注学生，学生的个性特征和心理特点有一个清楚的认识，这样才能及时发现学生的闪光之处。英语教师在进行赏识教育的时候，要讲究一定的艺术性，如多运用肯定或鼓励的语言对学生进行表扬，提高学生的自信心。当学生犯错误的时候，不能直接进行批评，而是要用婉转的语言让学生自己认识到错误，如教师可以先对学生的行为进行肯定，然后再说，如果再改进一些就会更好，有利于保护学生的自尊心不受到伤害。在进行赏识教育的时候，还应注意把握一定的度。教师可以根据具体的客观情况对学生进行表扬和鼓励，但是不能滥用，让学生觉得教师的表扬或鼓励比较牵强或虚伪，这样就会对教师失去应有的信任。

实践证明，“赏识教育”教学模式是时代的需求、素质教育的需要，是面向未来的教育。它能不断培养学生的自尊心和自信心，调动学生的学习积极性，让学生在英语学习中感受乐趣，体验成功的喜悦，变“要我学”为“我要学”；从“学会”过渡到“会学”，从而在学习中获得知识技能，锻炼辩证思维。