泰国小学生学习汉语声母难点分析与教学对策

杨丽

摘 要：在初级汉语学习阶段，泰国学生的母语起到一定的中介作用。在教学中教师要通过两种语言的比较，找出两者之间的异同和对应关系，有针对性的安排教学内容，把握教学重点，让学生认识两种语言之间的关系，自觉排除母语干扰，学会用目的语思维。论文通过两种语言的系统对比，找出泰国学生在汉语语音学习中出现的一些问题，通过分析并寻求解决的方法，以帮助其掌握发音要领。

关键词：泰国学生；汉语学习；声母

随着中泰经济贸易关系的迅速发展，文化交流也不断加深，泰国民众希望能更多更直接地了解中国和中国文化。今天，泰国人对汉语教学的重视程度越来越高，对通晓汉语的人才的需求量也随之增加，汉语热在泰国不断升温。但是，面对泰国兴起的汉语热潮，我们的教学在很多方面还存在应对不足的情况。加强对泰国学生在汉语习得中出现的困难及其原因的分析研究，了解泰国学生汉语习得中的一般规律和个性特点，在此基础上探讨对泰国汉语教学的对策，这对于对泰汉语教学质量以及泰国学生汉语学习水平的提高具有重要意义。

一、汉语的辅音系统介绍

普通话共有22个辅音音素：b[p]、p[p?]、m[m]、f[f]、z[ts]、c[ts?]、s[s]、d[t]、t[t?]、n[n]、l[l]、zh[t?]、ch[t??]、sh[? ]、r[?]、j[t?]、q[t??]、x[?]、g[k]、k[k?]、h[x]、ng[?]。辅音的特点是发音时气流在一定部位受到阻碍，通过某种方式冲破阻碍而发出音来。受阻的部位就是发音部位，形成和冲破阻碍的方式就是发音方法。明确了这两点，就可以正确的发出辅音来。

根据普通话辅音音位变体的描写说明顺序，22个辅音音素的描写是：b双唇不送气清塞音，p双唇送气清塞音，m双唇浊鼻音，f唇齿清擦音，d舌尖中不送气清塞音，t舌尖中送气清塞音，n舌尖中浊鼻音，l舌尖中浊边音，g舌根不送气清塞音，k舌根送气清塞音，ng舌根浊鼻音，h舌根清擦音，j舌面不送气清塞擦音，q舌面送气清塞擦音，x舌面清擦音，zh舌尖后不送气清塞擦音，ch舌面后送气清塞音，sh舌尖后清塞音，r舌尖后浊擦音，z舌尖前送气清塞擦音，c舌尖前送气清塞擦音，s舌尖前清擦音。通过说明，我们可以看到普通话辅音音位系统的特点：普通话的辅音音位是一个完整而严密的系统，音位总的数量较少，清音音位占绝大多数，送气与不送气对立的区别特征明显，舌尖前音与舌尖后音对立，舌尖浊鼻音与舌尖浊边音对立，具有区别意义的作用。

只有清楚了各辅音音位变体的特点，才能在教小学生时指导他们正确发音纠正错误发音。

二、泰语辅音系统介绍

泰语有42个辅音字母，分为中、高、低三组，可以归并为32个辅音音位，其中单辅音有21个[b]、[d]、[m]、[n]、[?]、[l]、[v]、[j]、[r]、[p]、[p?]、[t]、[t?]、[t?]、[t??]、[k]、[k?]、[f]、[s]、[h]、[?]，复辅音有11个[pl]、[p?l]、[pr]、[p?r]、[tr]、[kl]、[k?l]、[kr]、[k?r]、[kv]、[k?v]。

泰语单辅音的特点是：浊不送气塞音与清不送气塞音对立；清不送气塞音、塞擦音与清送气塞音、塞擦音对立；浊辅音较多；有颤音[r]。

泰語的复辅音是由两个辅音结合在一起。发音时由第一个辅音很快地移到第二个辅音，中间没有间隔，它是作为一个辅音音素与元音拼合的。复辅音也分中、高、低三组，由前一个辅音字母的组别决定。

复辅音的特点是：前一个辅音都是塞音，后一个辅音不是[r]、[l]就是[v]；复辅音只出现在清塞音中，齐整有规律。

泰语中有六种尾音，即[?]、[n]、[m]、[k]、[d]、[b]。泰语由于受外来语的影响，也有用其他辅音字母作尾音的现象，但它们的发音仍归入这六类尾音中。

三、泰国小学生在学习汉语声母时易出现的问题

（一）汉泰语言的不同之处

首先，从音位数量上看，汉语有22个，泰语有32个，所以泰语辅音的数量超过汉语。

其次，从发音部位来看，泰语的唇音、舌尖中音、舌尖后音比汉语丰富。而汉语中属于这些发音部位的辅音大部分在泰语中都可以找到对应的音来。但两种语言也有不同的地方：一是汉语有泰语没有的舌尖前音[ts]、[ts?]，舌面音[t?]、[t??]及舌尖后擦音[?]、[?]；二是泰语也有汉语中没有的唇齿浊擦音[v]和喉音[?]，浊颤音[r]和舌尖中浊擦音[j]。

再次，从发音方法上看，都有送气与不送气的对立，鼻音是对应的。一是汉语的清辅音多，浊辅音少。汉语的3对塞音和3对塞擦音都是清音，以送气和不送气的特征对立，起着区别意义的作用。二是泰语的浊辅音比汉语多，塞音有清浊对立，而汉语的塞音只有清音没有浊音。汉语辅音中有清浊对立的只有一对即[?]、[?]。

（二）对泰小学生汉语拼音声母教学需要解决的问题

首先，泰语的浊辅音比汉语多，泰国小学生常把汉语的[p]、[t]念成[b]、[d]，如：广播[kua?po]读作[kua?p?o]，大[ta]读作[da]。一是因为两种语言采用的书写符号不同，这种由书写形式造成的干扰会给泰国小学生的发音带来一定的影响，尤其是那些第一次学汉语拼音的小学生，更容易混淆。这个问题只要经常练习写正确的汉语拼音，熟悉汉语拼音的书写后，就容易克服了。二是因为学生感觉发音不明显，对浊音的辨别不明显。清、浊音的区别在于声带是否振动，在实际教学中教师可以教学生用大拇指压住喉头的方法，去感受喉部的压迫感，若发音时感觉喉部受到压迫，音发不出来，那么这个音就是浊音。

其次，汉语声母有3个舌面前音：j，q，x，有3组平舌音与翘舌音是成对出现的：z与zh，c与ch，s与sh，还有一个单独的翘舌音r。这几个音也是泰国小学生难以辨别的音，发音时要么都发成一个音，要么相互混淆发错了。其实在教学时可以通过双手比划成口腔的形状，左手表示上腭，右手表示舌头。让学生直观的看到发音部位的活动过程，示意他们在发这些音时舌头的位置应该怎样摆放，这样就可以分辨出这些音的区别了。

再次，g，k，h由于发音部位相同，k的发音有的与h[x]相混，也有的送气不明显，听来就像g[k]。泰语的[k]、[k?]与汉语的g，k对应，发音基本相同，只是泰语的这两个音舌根要隆起贴近软腭。泰语有喉音[h]，发音方法与汉语的h[x]相同，只是喉音[h]的舌位比h[x]靠后一些并带有鼻音。因此在教学时可以让小学生用泰语的[k]、[k?]、[h]带汉语g，k，h的方法，发音时将气流减弱舌头前伸，同时提醒学生不要发鼻音。

在学习第二语言时，人们比较容易掌握那些与自己母语相同的音位，对那些与自己母语相似而又不同的音位，就用自己母语去代替所学语言的音位。我认为这是他们在练习发音时的表现出的懒惰情绪，这种省力的方法会伴随他们学习语音过程的始终，这样就会造成泰国小学生发音错误难以纠正的现象。

四、课堂教学及对策

由上所述，教师应当在教学的实践中不断学习和思考，提高自身素质有针对性的安排教学，减少盲目性，提高教学效率。

通过上述对两种语言特征描写及学生出现的问题，为了提高学习效率，我们可以采取一些措施改变传统教学模式，解决出现的问题改善学习效率。

对外汉语教师光有教学原则和教学步骤的知识基础是不够的，因为对外汉语教师面对的是外国的学生，因此他还应掌握一定的与教学有关的泰语单词。因为面对的是泰国小学生，如果能用他们的母语把一些难懂的、难理解的概念解释给他们，那他们会更容易理解。教学是师生共同参与的围绕着教材所进行的教与学的双边活动，所以教师除了要会学生母语的语言外，还要熟练掌握国际音标。只有教师熟知音标的发音，才会以实际感受教学生，这样才能更好的掌握学生的学习动态，帮助学生解决发音难题。

这些对外汉语教学中的原则和教学步骤是老师应有的素质和知识基础，有了这些基础，教师还要想如何才能让泰国小学生对汉语语音的学习产生兴趣，并能坚持不懈的学习，做到真正理解。下面是一些在教学时可用的方法：

一是发挥图片的作用，通过解说图意来学习汉语拼音。新颖别致的图片贴近儿童生活，教学时将这些图片利用起来，可以培养泰国小学生学习汉语拼音的兴趣，同时促进语言表达能力的提高。例如在教c的时候，让学生观看插图，然后老师在教学生说：“刺猬的身子好像声母c”。通过看图画，学生可以马上掌握声母c并记住它的字形。这种图片制作方便，可以自己画也可以上网查找。

二是将情境图编成儿歌，顺口溜来帮助小学生学习汉语拼音。在教学时，我们没有现成的顺口溜可以用这就要求教师们发挥集体智慧的力量，将精美的情境图编写成顺口溜，激发学生的学习兴趣。例如a、o、e的教学，在看完插图后，教学生说编好的顺口溜“大公鸡oo叫，小朋友，起得早。划着小船练唱歌，aaaooo大e小e听见了，急忙赶来凑热闹”。这样的学习形式，避免了“读→纠正→再读→再纠正”的单调过程，充分调动小学生的积极性，让他们在快乐中记住了发音。

三是以游戏的形式来学汉语拼音。对于小学生来说，做游戏是最大的乐趣。让他们在玩的过程中学习，避免因枯燥乏味引起的畏难心理。

四是朗读。大声的朗读有助于学生对目的语发音、听觉、呼吸等器官的训练，经常朗读还可以培养他们的语感。但是朗读要有技巧，不是声音大就行。学习语言不仅要靠理性的分析，还要靠对语言的直接感受积累，朗读對口语表达具有促进作用，还可以提高听力水平，没有或是缺乏足够的朗读基础，就不能辨听出轻重音、升降调的效果，就会影响对听力材料的领会和理解。

五是使用现代科技教学。语音教学要求“准”，如果教师示范发音不够准确规范，学生自然就学不准。教师上课时可以播放磁带，让学生反复跟读、比较，找到自己的发音与标准发音的差别，加以纠正。这样还可以避免因教师普通话不标准而导致学生学习发音的不标准。

五、结语

难点总是相对的，无论实践还是调查都表明，学习汉语的难度并没有人们想象的那么大。对外汉语教学提倡以学生为主体，要引导学生认识母语框架带来的消极作用，尽量摒弃母语的干扰，还要让他们学会用目的语知识，把消极因素转化为积极因素，汉语和泰语都属于汉藏语系，所以两种语言之间有共通的一面。学会举一反三，干扰就会减少，正面的效果才会增加。这之间教师起着很大的作用，教学既是以传授知识和吸收经验为主的实践活动，也是特定的人际交往活动。因此，师生间不仅有认知方面的信息传递，也有情感方面的信息交流。所以，在教学过程中教师不仅要注意学生接受信息的情况，而且还要重视学生接受信息过程中的情感状况，努力使学生在愉悦和谐的气氛中学习知识，在认知过程中体会思维之趣，成功之乐。因为两种语言之间毕竟有共通的一面。学会举一反三，干扰就会减少，正面的效果就会增加。

汉语作为第二语言在教学上有其自身的难点和特点，结合学生的文化背景和心理因素，分析研究汉语的难点和特点，探索符合语言学习和语言教学规律的教学模式，是我们必须长期面对的一项重大课题。

汉语拼音涉及的知识点多而复杂，如果只是把知识点灌输给学生，那是没有效果的。学生很难将其记住，久而久之便会逐步丧失对汉语的学习兴趣。找到汉语和学生母语的契合点，加强实际应用的训练，组织学生多读、多练、多对话，在训练中加进一些趣味性因素，这样就会让学生更加容易接受和掌握，才能达到事半功倍的效果。学好汉语拼音的方法有很多，只要我们做个有心人，以兴趣引路，培养学生的积极主动性，寻找“捷径”降低语音学习难度，我们一定可以顺利地、高质量地完成汉语拼音的教学任务。

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