英语教学中的微课应用

摘 要：本文简析了微课网络手段教学方法的特点和适用范围，及在教学过程中的注意事项，以便更好的服务于教学。

关键词：英语教学；教学方法；微课；微课设计

一、引言

随着网络技术的蓬勃发展，英语教学与多媒体技术相结合，不断地激发着学生对英语的学习兴趣。教育部全国高校教师网络培训中心不断组织有关微课的培训，并举办全国高校微课教学比赛，促使高校教师不断加强并创造性地使用微课进行在线教育，使得微课在我国受到广大师生的欢迎，并掀起了一股微课建设的高潮。

二、传统多媒体手段的局限性

网络与多媒体相结合的英语教学显出以下不足：①英语课堂教学，手段单一，多以PPT来展示课本内容，最多加点图片，被动地完成教学内容；②课堂有限，练习和展示方式受限，学生对某个知识点不能完全理解，无法有效参与教学活动；③长期单一的教学手段，学生易于失去学习的兴趣；④学习缺乏自主性，效率低下。

三、微课特点

“微课”，即运用建构主义方法形成的、以在线学习或移动学习为目的的实际教学内容。它的形式是自主学习，目的是最佳效果，设计是精心的信息化教学设计，形式是流媒体，内容是某个知识点或教学环节，时间是简短的，本质是完整的教学活动。因此，制作微课要体现以学生为本的教学思想。

微课的组成：“微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同形成了一个半结构化、主题式的资源应用单元模块。微课的特征：微课只讲授一两个知识点，称之为“碎片化”；微课是针对特定的目标人群、传递特定的知识内容的；微课的分类不唯一，具有开放性；注重教授性；教学时间较短；教学内容较少而教学设计精致，以实用为宗旨；以经典示范案例展示真實的教与学情景；以流媒体的形式播放；配套相关的练习、资源及评价方法；适用于学生的自主学习和重复学习。

四、微课的要求

（一）微课内容选择

《英语》是大专院校一门公共必修课，包含两册，分二个学期学习，文章篇幅较长、所含新单词多、信息量大、内容广泛涉及面宽等特点，在有限的课堂教学中，教师难以完成所有知识点的讲解。而微课的出现，就可以很好地解决这种局面。微课教学内容的选择是决定该微课能否成功的主要因素。笔者认为，《英语》这门课程的微课教学可以选择以下三个方面的内容：

1.学生感兴趣的一般性问题——分成专题。据了解，学生最感兴趣的是饮食、服饰、习俗、生活方式和节假日等话题，而最不感兴趣的是政治、经济、法律、宗教等。这反映了该学科特点与学生兴趣之间的冲突。虽然课堂教学要兼顾学生的兴趣之所在，但更要考虑教材内容的主次深浅。对于学生感兴趣的一般性问题，可以以专题为单元，制作成微课视频，供学生课外自学，以此来弥补课堂教学时间不足。之所以选择学生感兴趣的一般性话题为视频教学的内容。既培养了学生自主学习、勤于思考的习惯，也解决了教师课外无法有效监管的问题。

2.专业所涉及的专业词汇和相关知识。我院的《英语》课程所选用的教材以专题为单元，每单元两篇文章，篇幅较长，涉及的新单词多，容易使学生产生畏难情绪。微课的应用能帮助教师把所讲授的专题知识点会涉及到的关键生词，新词以微课形式呈现，要求学生课前学习，缩短课堂教学时间。其次，微课的暂停、回放等功能，满足了不同学生的实际需求。对于难点部分，可以多次回放直至理解并吸收所学习的知识内容。

3.重点和难点知识理解——课外补充和重点强化。《英语》是一门社会文化类课程，本身具有与时俱进的特点。国际，国内社会瞬息万变要求教师需不断地为学生补充新的知识点。如果仅限于教材内容的传授，必会造成与时代的脱节。以微课来呈现课外的知识点，既不占用课堂，又弥补了教材的不足，还满足不同的学生需求，激发学生的热情，培养了其能力。

（二）微课设计

微课的内容是决定微课能否成功的主要因素。内容确定之后，具体的微课教学设计也会影响到最后完成的微课视频能否成为一个成功的教学手段。微课教学设计中应该注意的一些要点。

1.命名精当。一个微课视频展示一个知识点，要有明显的知识点标签，微课检索类似于查字典。要求教师命名时必须准确、凝练，称要紧扣视频内容。

2.形式恰当。微课教学能融入多种表现形式。在微课制作中，对于一些理论性的教学内容除了采用文字配以教师讲解的外，还可以通过相关图片、视频、音频、动画等形式来辅助教学。如介绍国家地理时，可以选取电子地图及各名山大川的图片。不仅可以加深对知识点的理解，还会提高学生的学习兴趣，达到更好的效果。

3.逻辑清晰。微课教学也应遵循一定的逻辑性和条理性。微课应力求开始就抓住学习者的注意力和学习兴趣；知识点的导入、讲解和归纳总结在整个微课视频中的比重要处理得当（比如导入要精彩，讲解是关键，归纳为点睛）；各部分之间应有确切的逻辑联系，过渡和衔接应自然流畅。在利用媒体素材引入、补充说明教学内容时，要加人过渡性的话语；微课收尾，应归纳本微课的知识要点。

4.表达得体。教师把课堂教学内容通过语言、表情动作等可以沟通的信息形式表现出来。表达的规范和得体能够推动教学内容的传播；教师在口语表达时，应做到发音准确、规范，以确保学生有足够的时间对教学内容理解和消化，引导学生进行思考。在肢体语言方面，使学生能感受到与老师的眼神交流和亲和力。

五、结语

微课视频的制作并非微课教学的全部。它在我国还刚刚起步，只是教学的一个环节或一种资源，还需配套其它的教学活动或环节，才能构成一个完整的教学环境，达到理想的教学效果。“微课”，专家及教育工作者对于“微课”还处于摸索阶段。在微课设计中，教师应根据微课在不同教学环节中教学功用的不同，还要配备功能强大的在线平台系统使得学习者和教师都能很清楚的了解到学习效果，通过教学反馈来进一步完善微课教学设计。微课作为新兴的教学资源，必将在高校掀起一股教学改革的风潮，微课能在我们高校英语教学发挥更大的作用。

参考文献：

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[3]艾咪娜，张彤.《英语国家概况》教学微探[J].中国电子商务，2012（17）：129.

[4]赵文彩.浅谈英语教学中的微课设计——以《主要英语国家国情》为例[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2015（3）.

作者简介：

臧海芳：学历：研究生，任职于江苏省财会职业学院，职称：副教授。