浅议复习课中“六步循环法”的体现

张廷

摘 要：在教育教学改革的大背景下，高三的复习课应该怎么上，是否也需要改革呢？答案是肯定的，当然要改。我校也提出了适应教学改革的“六步循环法”，已经开展了一学期，那对于高三的复习课程也可以实施“六步循环法”。以“问题”为中心引导学生去解决问题，从而找到方法，掌握知识点。

关键词：整句；作文表达；问题提出

随着全国各地教育教学改革的全面推进，我们学校也提出教学过程环节采用“以问题为主线，以能力为立意，以发展为主旨”的“六步循环教学法”。这种先进的教学法对基础年级的课程是十分适用的，而且易于开展。“六步循环法”的具体步骤为：问题提出，合作探究，展示提升，点拨激励，反馈练习，预习预设。当然在高三复习课中同样能体现“六步循环法”的核心。

一、教学过程

我以一节高三复习课为例。这节课主要复习句式变换的一个考点散句变整句。而我的目标是想通过这个考点让同学们在习作中能运用整句，希望在今后的写作中要有表达意识，语言表达不仅要内容美而且要形式美。

1.问题提出

我借用了学生习作片段，在刚结束的考试中我选择几篇有代表性的作文，通过多媒体展示出来。例：“是谁曾说，一滴水不能将石穿破？是谁曾说，一根火柴不能冲破夜的封锁？是谁曾说，石缝中的花不能坚强而活”；“盈盈月光，我掬一捧最清的；落落余晖，我拥一缕最暖的；灼灼红叶，我拾一片最热的；萋萋芳草，我摘一束最灿的；漫漫人生，我采一朵最重的——坚守梦想”；“满秋硕果压枝低，坚持自己的梦想，才会在金秋时节收获硕果累累；一卷霓裳遍天坠，坚持自己的梦想，云朵才会在天空飘逸云卷云舒；保留己心拒外扰，坚持自己的梦想，学生才会保留梦想去努力。”这三段是其他班级学生的习作，学生们看过之后要发表自己的感想，这段文字的特点。同学们都能发现它们的共同点是句式整齐，结构相似，读起来富有节奏感。接下来提出问题，为什么要写整句？整句又叫骈句，结构相似，形式整齐，节奏和谐，富有气势。所以我们在写作文的时候必要的时候要写整句来表达自己的观点和感情。

2.探究方法

举一个散句变成整句的例题。题目要求：改写语段中划线的句子，使之句式一致，本体、喻体搭配合理。（可调整语序、增删个别词语）

我常常趴在檐下听雨，雨声轻灵，是微风里孩子们温温的耳语；雨声像山沟里柳阴下激石的溪水般清脆；雨声舒缓得像黄昏里泉台上栖着的蜻蜓的翅。那种特别的感觉一声一声圈占了我的心。

学生以小组為单位研究，尽量总结方法，通过几组同学的努力，总结归纳出散句变整句的方法，首先确定一个基准句，以此为标准来调整改造其他的句子；然后调整分句使其语法结构相同或相似；最后注意句子的语气、字数，有些句子需要调整语序。有了方法同学们做题也就得心应手了。

3.展示提升

遇到语言运用题，我们能找到方法来应对，可是我的目的是想通过这个方法让学生们在作文中能用到整句，增强表达意识。于是我还是找了讲课时举例用的学生习作，让同学们改写，使他们句子更整齐，更有气势，更有说服力。例：①“是谁曾说，一滴水不能将石穿破？是谁曾说，一根火柴不能冲破夜的封锁？是谁曾说，石缝中的花不能坚强而活。” ②“满秋硕果压枝低，坚持自己的梦想，才会在金秋时节收获硕果累累；一卷霓裳遍天坠，坚持自己的梦想，云朵才会在天空飘逸云卷云舒；保留己心拒外扰，坚持自己的梦想，学生才会保留梦想去努力。”同学们在改写的过程中将句式结构进行调整，还有续写一到两句来进一步表达观点，使观点更明确。

4.点拨激励

分别找几个小组发言，发现他们在做习题的时候对于方法的使用还是很明白的，但是在写作方面不知道在什么时候用整句，怎么写。其实对于作文，需要整句的地方很多，比如文章开头，你可以用整句来表达自己的观点；在论证的时候，你可以用整句来略写举例；在结尾的时候你可以用整句来点题，重申自己的观点。在写的时候不是你找到基准句，而是你先用一种句式来表达观点或举例，然后仿照这句继续写两句或是三句。当然在写的时候还要考虑要围绕作文的中心论点，保持正确的逻辑顺序。

二、课后反思

下课后我对学生们进行调查，这节课你收获了多少，同学们说法很多，有几位同学已经开始准备写作文来试一试。而我也想了许多，语文这门课各个知识点之间都是有联系的，句式变换的练习能够促进学生在写作方面改善语言表达，我想这也是一石二鸟，当然要想写出好文章，一定要多多练习。

针对这节课我有几点反思：①问题提出这一环节，有的学生指出不是自己的文章，印象不深刻，不是自己班同学的文章总觉得有距离。确实是这样，在提出问题时，完全可以用自己班学生的作文，因为学生自己的问题才是老师和学生在课堂上需要探究、解决的问题。②展示提升的环节，由于时间关系，有很多写得不错的习作段落没来得及展示，这样会打击学生的积极性。其实是可以找方法的，比如把自己的作业先在组内筛选，或是组员推荐，谁的作业最有代表性谁来展示，或者其余学生的交上来老师看过再给意见。这是我的失误，只想着完成教学目标，没有顾及到学生很想展示自己的成果。

课堂本来就是遗憾的，每节课都会有自己的遗憾。前几天看过一篇文章，文章结尾的一句话让我印象深刻“有些像，雕不出来也许不是坏事；有些传，写不出来，也许不是坏事。”正如我们讲课有遗憾不一定是坏事，这回给我思考和进步的空间。

无论有没有什么规律和方法，语文课上的问题提出应该是在了解学生的实际情况之后，可以通过学生的作业反馈出来的共性或个性的问题，这才是我们教师应该提出的问题，有针对性的问题。尤其我们现在是高三复习阶段，暴露出的问题一定很多，相信同学们一定会全力解决，从而掌握方法，取得进步。所以我认为教师在课前对于学情的掌握是十分必要的，而且高三课程中的问题提出是很重要的。

在这样教育教学改革的大背景下，不是我的课堂，是学生们的课堂，更应该是有问题解决问题的高效课堂。我做得还不够好，当然“六步循环法”的具体实施还需要研究，我会虚心向老师们请教，不求最好，只求更好！