小学语文教材中的古诗文研究

黄素琴

【摘 要】拥有着悠久文化历史的古诗文，是中华民族传统文化的组成部分，是中华民族的精髓。从古到今，古诗文就一直是语文教学的重要部分，不仅有利于陶冶情操，还利于提高个人修养。那么，作为国人的我们，对于古诗文的研究也就更加迫不及待了。

【关键词】古诗文 文化 品味

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.08.051

古诗文主要是指中国古代诗歌和散文，在中国诗歌发展史上，诗歌有着巨大的变化，分为古体诗和近体诗。形式丰富多彩的唐诗，合乐演变来的宋词，文人永志抒怀的元曲，再到清的小说，可见古诗文的演变历程。

古代文人在送别，相聚之时都会饮酒作诗一首来表达内心的思绪，或在睹物思物时的“海上生明月，天涯共此时”，或有登高望山是的“会当凌绝顶，一览众山小”，亦或有思亲之切的“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”等等。千古佳句顿时吟上来依旧是如此朗朗上口，古诗文中的很多句子都值得我们深深去细细品读，更何况作为新一代希望的小骨朵。语文是作为一门国学经典来学习的，更加是为了继承我们的传统文化，明白古时候的文化意境。那么，如何好好地研究古诗文中的文化对于一个语文老师来说就显得更尤为重要了。下面就对小学语文教材中的古诗文研究做了一定的研究，总结了以下几点。

一、对于古诗文发展的分类

不管对于做什么，没有一个好的分类都会显得杂乱无章，更何况对于继承着我们中国传统文化的优美的经典佳句。古诗文分为诗歌和散文，而我们经常诵读的诗歌又分为古体诗和近体诗，四言古诗是最早的代表，醇厚古朴，典雅唯美的春秋战国时期到后来五言古诗再到七言古诗；随后就是近体诗了，其代表便是唐诗宋词元曲明清小说，然而不同时期出的古诗文也必然是不同的，难免都会带着当时时代的气息。另一类的散文一直遵从于“形”散而“神”不散的独特行走于江湖多年，六朝以来凡是不对称，不押韵的都称之为散文，当然隨着文学概念与题材的变化，散文也发生了很多改变。

（一）诗歌的分类

1.唐诗。唐朝历来都被视为各朝代旧诗最多的朝代，按照时间分为了初唐，盛唐，中唐，晚唐。当然题材也就非常广泛了，有从侧面描写当时社会风气的，批评封建主义的，随之也会有从正面歌颂爱国主义的，还有怀揣着自己伟大理想抱负的，也还有战争时期表达着对儿女家园的思念之情，总之不管什么都难逃诗人的法眼，通通都成为了他们的写作题材。派别上也有现实主义的，也有浪漫主义的，形式上也有五言的，也有七言的。风格更是多彩，不仅继承了汉魏民歌，乐府传统，加上扩展了五言与七言形式，还创造了优美整体的近体诗。其中韵味并不是一两话就能说清的，更多的还是要通过多读去慢慢品味。

2.宋词。宋词是继唐诗之后新出的一种新型题材，宋词更是中国文学史上的一颗耀眼璀璨的星，以千姿百态，姹紫嫣红与唐诗争奇，与元曲斗艳，宋词最初来源于合乐，又称为长诗句，乐府，乐章，曲子词，始于唐，定型与五代，盛行于宋代。在古代文学的长河中，它作为一扁小舟在里面熠熠生辉。

3.元曲。继唐诗宋词之后，元曲更加继承了诗词的清丽婉转，有分为杂剧和散曲，元曲的盛行更是元代这一时期文学最高的成就，它本身还确立了很多体制：宫调，曲牌，曲韵，平仄，对仗，衬字。元曲岁有定格，但这并不意味着它死板，更多的是一些大胆的评价，直指“人皆嫌命窘，谁不见钱亲”的世风，也正是如此才让元曲永葆青春。

4.小说。清时期又是文学上的一个重大转折，最伟大的当数曹雪芹的《红楼梦》、蒲松龄的《聊斋志异》、吴敬梓的《儒林外史》。它们的出现都标志着中国古代白话和文言小说的最高成就，清代描绘更多的则是封建社会的黑暗，科举制度的罪恶，农民起义的决心等。有了更多的深度思想，就显得弥足珍贵了。

（二）散文的分类

形散而神不散的散文分为了七大形式：说、表、赠序、铭、杂记、游记、寓言。每一类都各自展现了它的独特的文学体裁，有记事性的，有抒情性的，都无一不展示了散文的美妙，对于学生来说，能够通过读各种美妙的散文构建无数形象生动的画面在脑海中，或者当下时代的背景的无奈等，何尝有不是一种体验呢？

二、对于古诗文体裁不同的分类

在了解了古诗文的发展由来，就能够更好的从我们的小学语文教材中的一些古诗文中去理解，去领略每种体裁不同所带来的感受：诗经：《诗经·采薇》；古诗：《静夜思》、《望洞庭》、《石灰吟》等43篇：词：《忆江南》、《长相思》等7篇；曲：《天净沙·秋思》。

单从数量上看，现行人教版小学语文教材所呈现的52首古诗文中，分为不同的体裁，古诗的数量比重还是相对比较大的，而且难易程度也挺适中的，对于小学生的认知水平，都有了合适的筛选。

三、对于古诗文内容不同分类

从教材中所看古诗文内容各异，都较为丰富，有写自然山水，田园的景物20篇，有赠别友情的《赠汪伦》等5篇，有思乡的《九月九日忆山东兄弟》的等7篇，有写物的《草》等3篇，还有写哲理的，童年，托物言志的，神话故事与民间传说等等。

具体来看，整体站描写田园，自然山水的比重少些得有些重，可能还是基于小学生的认知发展水平的限制，多了解一些山水之情，祖国的大好河山，探索自然奥秘，感受自然风光。看起来还挺丰富，有山水田园是，有离别赠友诗，还有托物言志之诗，尽管如此，不过还存在一些缺陷，内容还是不够完善，比如亲情之类的叫偏少，传统节日的也较少，据统计仅一篇左右。

四、我的感悟

“学海无涯苦作舟”珍惜我们在课堂中的每分每秒，尽可能地多去领略古代前人给我们留下的人文古迹。语文教师更有义务去好好带领学生诵读我们的经典古诗文，古诗文大多节奏都读起来朗朗上口，课堂上多指导学生读出停顿，节奏，抑扬顿挫，也可以配合着音乐让学生反复练习，读出古诗文的精彩与韵味，感受所带来的独特美。也可以让学生想想诗中句子的情形来说话，不仅可以抓住诗句创造的空白情景来构想丰富的场景，比如“离离原上草”就可以想想春天草原上的情景，构想自己就仿佛置身于其中，可以尽情的想想我看见了什么，闻到了什么，是否听见了小草在说些什么，是否触到了鸟语花香等。对于小学生来说，语文是最好来培养他们的性情，培养他们想象力的一门学科，是必不可缺少的，而且有了古诗文的熏陶，更加拓宽了学生的思维，感受到平时不常有的一些东西，更加体会了中国传统文化的博大精深，品味了古诗文的精彩绝伦。尤其是对于小学生来说，我更愿意的是采用“激兴趣，读诗文，明诗意，赏意境”的四部教学来带领学生一起进入美妙古诗文的世界。