小学语文教学中小组合作学习的运用与思考

晏远昀

【摘要】语文教学是小学教学中极其重要的构成部分，对小学生的发展意义重大。小组合作学习教学方式应用在小学语文教学过程中，能够激发学生的兴趣，让学生更加主动地将精力集中到学习上，使得课堂教学效率明显提升。在本文中，笔者分析了当前小学语文教学中小组合作学习开展的现状，并就如何有效的应用小组合作学习策略提出了几点建议。

【关键词】小学语文；小组合作；有效应用

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）03-0162-01

随着新课改的不断深入，小学语文教学的受到的关注度越来越高，社会各界对小学语文教学的要求也愈发严格。在传统的语文教学模式难以满足当前教育发展的情况下，要想提高小学语文的教学效率，语文教师就必须合理利用各种手段开展教学。小组合作教学的应用，给学生提供了充足的表现机会，既加强了学生之间的沟通交流，也体现出了学生的主体地位，使得学生的主观能动性完全展现，大大提升了课堂教学效率。

一、小学语文教学中小组合作学习存在的不足

1.小组成员的分配不合理

小组合作学习的开展，小组划分是前提。小学语文教师在进行小组划分的时候，应当考虑到学生之间的差异，然后在分组的时候尽可能使得各小组间学生的学习特点、学习能力、学习习惯等保持均衡。但是在实际的教学过程中，很多语文教师都忽视了这一点，分组的时候主要根据学生的座位进行划分，没有综合各种主客观因素，导致小组内部意见不统一的情况经常出现。

2.小组内部成员的合作不主动

在进行小组合作学习的时候，本来是一个很好沟通交流过程，小组合作学习开展的好，学生将受益匪浅。但是，大部分学生在进行小组合作学习的时候往往缺乏主动性，参与程度不足，经常抱有一种消极心理，认为小组成员那么多，少自己一份力量也没事。这样一来，小组成员间缺乏聆听和相互分享，形成不了良好的互助关系。有些小组在进行小组合作学习的时候，由于小组间的分工不明确，经常出现争吵情况，导致小组合作学习失去了原有的意义[1]。

二、小学语文教学中小学合作学习如何有效开展

1.针对学生的具体情况合理分组

小组成员是小组合作学习开展的前提，鉴于小学语文教学在开展小组合作学习的时候存在分组不合理的情况，小学语文教师一定要重视小组的划分，使得各小组间的结构趋于合理[2]。在具体的分组过程中，语文教师需要根据教学的要求，结合学生的学习情况，主要是学习能力，保证各小组成员中既有学习能力加强的学生，也要有学习水平较低的学生，相互补充，使得学习能力强的学生能够帮助学习能力弱的学生，学习能力弱的学生也能够从学习能力强的学生身上学到更多技能和经验。

2.小组内部分布要合情合理

小组划分完成之后，语文教师要指导各小组进行分工协作。通常而言，每个小组都要选出一个小组长，小组长在语文教师的指导下对内部成员进行调控，根据合作学习的内容，将小组内部成员间的工作明确下来，使得小组成员能够各尽其职，从而提升小组合作学习的效率。例如，在學习到《火烧云》的一文时，教师让学生进行小组合作学习，讨论除了文中提到的火烧云之外，自己日常生活中还观察到哪些形状或者哪些蕴意的云，并画出草图。在教师的指导下，小组长要发挥自身的作用，根据讨论要求合理分配好小组内部成员的职责，小组成员中有画草图的，也要有发表言论的，还要有进行总结的，将工作分配好，只有这样小组合作学习才能够高效率的进行。

3.制定明确的合作学习目标

很多时候，小学语文教学在开展小组合作学习的时候，因为没有制定明确的合作学习目标，从而导致小组合作学习的效率低下，学生无法通过小组合作学习收获更多的知识，也就无法实现小组合作学习的目的[3]。因此，小学语文教学在开展小组合作学习的时候，语文教师一定要给学生制定明确的学习目标，让学生在小组合作学习的时候目标可循，根据既定的目标，顺利完成小组合作学习。例如，在学习《桂林山水》时候，语文教师应当给出明确的合作学习目标，如作者通过对桂林山和水的描述，想表达出什么样的思想情感，或者和以往的描述祖国大好河山的诗词文章相比，《桂林山水》这篇文章有什么不同。合作学习目标的制定，小组成员间也能够更好的分工协作，完成合作学习目标。

4.给予学生足够的时间进行讨论

小组合作学习之所之所以称之为合作学习，就是要注重小组成员间的讨论。所以，语文教师在开展小组合作学习的时候应当给予学生充分的时间进行讨论，提高小组合作学习的效率。例如，在学习《珍珠鸟》的时候开展小组合作学习，首先语文教师自身要对针珍珠鸟有详细了解，在课堂教学进行之前，从网上搜集一些资料打印出来，在小组合作学习的时候给每个小组提供一份，给出充足的时间，让学生根据材料的内容和提示，小组内部开始讨论。在讨论过程中，语文教师可以适当“插话”，如：大家有没有见过珍珠鸟呢？文中提到的珍珠鸟和常见的鸟类有什么不同呢？我们是否可以对文章内容进行补充呢？各小组在时间有所保证的情况下，对既定的讨论目标发表自己的见解，使得小组合作学习的效率大大提高。

三、结语

总之，小学语文教学在开展小组合作学习的时候，一定要合理进行小组的划分，小组内成员也要分工明确，同时，语文教师在自身素质提高的前提下，制定明确的合作学习目标，然后给出一定的时间让小组内部成员间进行讨论，激发学生的主动性，提高小组合作学习的效果，最终提升语文教学的效率。

参考文献：

[1]叶廷.小学语文教学中小组合作学习的有效性研究[J].教育教学论坛，2014，13（07）：176-177.

[2]赵鸣明.小学语文教学中小组合作学习的运用[J].启迪与智慧（教育），2015，23（03）：36-36.

[3]杨权友.小学语文教学中小组合作学习的组织与调控[J].科教导刊（下旬），2015，12（06）：150-151.