初中语文教学中如何营造愉悦的学习氛围

刘耀武

（吉林省长春市农安县合隆镇初级中学）

摘 要：愉悦的教学氛围是学生主体参与、主动思考、实现有效教学的重要前提与保障。在愉悦的气氛中学生才能更加轻松地学习，才能真正地感受到学习的乐趣，才会自己主动地去学习，投入到学习中去，更加快乐地学习。教师应积极地为学生去营造愉悦的气氛，使学生能投入到学习中去，因而获得思维上的愉悦。兴趣是学习的动力源泉。现代教育心理学研究表明，学习动力源于学生对学习的兴趣。而这种兴趣和教师的教学有关，如果教师能够使课堂生动有趣，那么学生就会自然而然地对学习产生兴趣，从而提高学习的专注力。

关键词：愉快教学；初中语文；师生关系

一、搭建师生互动平台，建立新型的师生关系

罗杰斯说过：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”为了营造愉悦的教学课堂气氛，语文老师应注意搭建师生互动平台，借此来创建良好的师生关系。师生关系决定着教学的气氛，以及学生学习的态度，因此在初中语文的教学中，一定要调节师生关系，要做到学生与老师的关系融洽，彼此信赖，这样才能在课堂教学中更好地营造愉悦的氛围，教师演讲充满激情，才能激发学生学习的兴趣。关爱学生、热爱学生是一名教师最基本的职业道德。反之，师生关系不和睦，学生上课则会感到无形的压力，课堂气氛就会变得沉闷、呆板。所以说，良好的师生关系是和谐课堂的基础。在课堂外教师要深入学生的内心，与学生打成一片，成为学生的知心朋友，才能建立良好的师生关系。所以说搭建师生互动平台就显得尤为重要。在搭建师生平台中，语文教师应更好地在课堂中给予学生自由、独立思考与畅所欲言的机会，从而使学生在愉悦放松的情景中提高学习的主动性与积极性，并在课堂中运用合理的交流方式，让学生更好地敞开心扉。

例如，在对《松鼠》进行教学时，教师可以让学生通过自己的方式，读书也好，上网搜也好，来搜集松鼠的相关资料，在教学导入时，可以先让学生展示自己搜集的关于松鼠的资料，与此同时，让学生互相交流搜索资料的途径，最后由老师来补充并总结松鼠的相关知识：亮晶晶的黑眼珠，尾巴大且多毛，性格活泼好动，鼓着大大的腮帮子，这样的教学既可以激发学生的求知欲望，又充分给予了学生课堂表现自我的机会。在教完这篇课文后，教师可以提问学生：“你是否愿意做一只小松鼠？如果有枪口与屠刀环绕你的左右，你是否还愿意成为小松鼠呢？我们应当如何保护自然界中的小动物呢？”这样一来便可以使课堂学习气氛变得愉悦。

二、运用多种教学方法

正所谓合适即最好。没有任何一种教学方法是完美的。教师要根据教学需要与学生的具体情况来选定最合适的教学方法，从而为学生营造愉快的教学氛围，构建开放的教学环境，提高学生学习的积极性。

1.开放性教学法

学生探究知识的主要动力便是兴趣。在初中语文教学的导入环节，教师可以结合生活设定一些情境，这样既可以活跃课堂气氛，也可以调动学生的兴趣。开放性教学即脱离传统的教学理念的羁绊，设置更具有现代社会性的话题，从而使教学活动开展得更为丰富，使课堂更具有活力。学生各自讨论与交流开放性话题，这样能更好地活跃气氛，让学生感受到舒适感，这种讨论交流可以使学生思维更加活跃，提高独立思考能力，还可以调动学生学习的积极性与主動性，更好地展现自我的个性与风采。这种讨论交流，能促进学生对问题的认识与感悟。

2.合作学习法

学生内部的交流、沟通与合作是在探讨和研究过程中要着重关注的，学生之间的交流、沟通以及相互合作能够提高学生与人沟通的准确度。学生在与他人阐明自己内心的想法和思路的时候，也需要注意倾听对方的想法与思路。通过这样的方式，学生不仅能够更好地理解别人，还能够了解交流沟通、相互合作和分享想法等行为的意义。学生可以通过交流、沟通和相互合作来总结自己的思路和想法，完善自身的不足。探究性学习可以通过小组活动展开，从小组讨论到小组的分工合作，再到小组研究，得出结论。学习小组可以让学生在短时间内发现并掌握学习的规律，提升学生的理解能力，大大提高学习效率，充分提升学习能力。

3.创设悬念情境法

在语文教学中，教师要善于创设一些情境，使学生身临其境，教到动情之处，可有意识地留下一片空白，设置悬念让学生去意会，去思索、感悟、回味，借此升华学生的情感，使学生不知不觉受到感染与教育，从而活跃课堂气氛，增强学生的求知欲望以及对语文学习的兴趣。

综上所述，在初中语文教学中营造愉悦的教学气氛可以充分调动学生学习的氛围，有效地提高学生学习语文知识的积极性与主动性，在愉快的教学环境中，学生学习心情舒畅，才有助于提高学习效率。为了在教学中营造愉悦的学习氛围，教师应当在实际教学中不断地发现、分析并解决问题，并在此基础上运用合理的教学方式，包括导入开放性的教学话题来丰富课堂、设置悬疑情景来增强学生的探索欲望以及让学生合作交流，充分给予学生课堂的自由。此外，还要尊重学生、理解学生，搭建一个师生互动的交流平台，从而促进师生关系的和睦融洽，减少师生间的沟通矛盾，让学生在愉悦的教学环境中接受教育。

参考文献：

[1]陈佳红.课堂小练笔让初中语文阅读教学走向有效[J].现代教育科学，2012（2）：20.

[2]戴天稳.初中语文阅读教学任务及其量化分析[J].中学课程辅导，2014（5）：6.

编辑 张珍珍