信任是阳光

孙海伶

摘要：从事教育工作二十多年，在自己的课堂中出现过形形色色的特殊情况，我都能从容对待，但是在课堂中出现对老师如此不礼貌的行为还是第一次，理性的处理，让我和学生都保留了尊严，也让我和他之间架起了信任的桥梁，真的很庆幸，课堂让我和孩子共同成长。

关键词：信任；尊重；感悟

从事教育工作二十年了，在这二十年中，我觉得“信任”对于处理好师生关系是非常重要的，师生间的相互信任是进行有效沟通的前提。对于学生，不可以没有信任，对学生缺乏信任的老师，是失去道德感的老师。不信任别人，也就意味失去自我。

今年，我的教学工作没有什么变化，五年级四个班的品德与社会课程，和往常一样，我带着准备好的课件走进了教室。最近听同事们说这个班的孩子有些活跃，可能是先入为主吧，走进教室，只见孩子们在教室内大声的喧哗着，尽情的畅游在自己的世界里，完全忽略了老师的存在，好在这个时候上课的铃声响了，大家才意犹未尽的坐到自己的座位上。有个别学生仍然难以控制自己激动的情绪，不时的发出不小的声响，我有些恼怒了。用自己的目光把教室看了一遍，大部分学生都安静下来了，我开始上课。而我发现，在我授课的过程中，总有一个小男生在接我话茬，我用眼睛看了看他，以前他也在课上有过如此的表现，可经过课后沟通后，他出现这样的情况很少了，不知道今天是为了什么。我看他，用意是在提醒他，可他丝毫没有要改正的意思，最后，我用严厉的口气说：“下课后，你留下”，没想到在他的脸上出现了不以为然的表情，这种行为极大的挑战了我的忍耐度，但一想到课堂上还有其他的孩子，我没有发火，采取了冷处理，接着上课。这是上午的四节课，下课后，孩子们要站着路队回家吃饭，我本想在课后和他单独沟通一下，没想到他却悄悄的溜走了，这让我更加的恼火。我让孩子把他找回来，他极不情愿的样子，使我更加生气了，我拉着他走进教室，正想对他进行“思想教育”，没想到却从他的嘴里大声的说出一个字“滚”，听到这个字后，我有些愣住了，不过凭借几年的心理知识的学习让我意识到这是一个问题孩子，我必须冷静，我平静了一下自己的情绪对他说：“今天你是不是觉得我不应该把你单独留下”，没想到我刚刚说完这句话，他就爆发了，无比委屈的一边哭一边大声的说“别人也说话，你为什么只留下我一个？这对我不公平，你偏心。”听了他的话，我心里暗暗的想：如果我的回答不能打中他的要害，他肯定不会服气，甚至会把所有的责任都推到我的身上，自己并没有意识到自己犯错也要承担责任。我调整了一下自己的情绪平和的说：“你听一下我留下你的理由充分吗”？我看到他的表情有些惊讶，哭声也瞬间变小了许多，可能他认为在他说了“滚”字后，老师会大发雷霆 ，我接着说“上课时间，遵守纪律，不影响其他同学上课，你觉得自己做的好吗？别的同学也说话，没有错，我看到了，也听到了，可他们在老师的提示下，就有了变化，而你，我也提示你几次了，是用眼睛告訴你的，你看到了，但意识到了没有呢”？听到我的这些话他不在说话了，情绪也不是那样激动了。我知道我说中了他的缺点，他无话可说了。正在这时，他的班主任走了进来，悄悄的告诉我，他就是需要特殊关怀的孩子之一，听了班主任的话，我心里更有底了。在班主任面前，我没有过多的批评他，因为，我知道在孩子们的心中，对班主任的害怕多于敬畏，他们怕班主任通知自己的家长，那样的的结果也是我不想看到的。所以我简单的说了几句，就让他回家了。他走后，我与他的班主任进行了一次谈话，从谈话中，我知道他在其他学科的课上也有这样的表现，老师们都很无奈，也没有办法，只要他不是很过分，就不与他计较了。最严重的一次是在数学课上，同数学老师较劲闹脾气，结果数学老师与他的家长沟通后，第二天，就看到他的脸肿的好高，原来他的父母脾气暴躁，经常与小区里的邻居发生矛盾，处理孩子的问题方式更是简单粗暴，平时与孩子沟通很少，当孩子犯错时就用武力镇压，因此孩子处理事情的方式方法就会受到他们的影响。可能有一部分家长认为这样最直接，也最有效果，但他们没有意识到，武力镇压的结果只是短暂的，孩子心理并不服气，最可怕的是这种方式会成为孩子处理问题的样板。现在，这个孩子对待问题的方式就是一个例子。班主任特别苦恼，由于他的原因，班里也有一些孩子在有意无意的模仿他，班级里出现了一些不好的苗头，她请求借这个事情为班里设计一节辅导课，我欣然答应了。

几天过后，又一次到他们班上课，孩子看我的目光有些躲闪，课间时，我把他叫到我的身边，小声对他说“别怕，我没有把你的事情和爸爸妈妈说，我知道他们可能有自己处理问题的方法，但老师认为有些不妥，同时，我觉得发生在咱们俩人之间的事，我们能把他解决好，你说是吧”？说完，我用手抚摸着他的头，在他抬起头的瞬间，我从他的眼中看到了惊讶、感激与惊喜。当时，我心里就想，这个孩子一定会变的。那堂课，我以《做阳光少年》为主题上了一节团体辅导课，在课上，他的表现出其的好。尽管有几次，他还会情不自禁的接话茬，不过意识到后，会露出一个不好意思的表情，我知道他是想做好的，只是有些不习惯而已，这个时候我会给他一个鼓励的表情或是手势。课后，我在自己的反思中写到：较量过后的输赢并不重要，重要的是过程，在这个过程中，让孩子自己感悟进步，胜过我们的千言万语，胜过给他的父母打的无数个电话。看到了五六班的变化，一些班主任也主动约我针对自己班级的情况，适当的上一两节辅导课，我觉得这种方式让我与学生的距离越来越近了，同时也真切的感受到有针对性的品社课，才会发挥他的实效性，才能使我们的课堂不仅仅是一种形式。

教育反思：文中的事例是我从教二十多年来很少遇到的现象，通过这件小事，也让我深深的感悟到较量过后的输赢并不重要，重要的是过程，在这个过程中，让孩子自己感悟进步，胜过我们的千言万语，胜过给他的父母打的无数个电话。现在，我才明白，孩子们渴望的是理解、沟通，需要的是老师从心底流淌出的温情关怀。教育不仅仅是知识的传递，也应该是智慧的碰撞、情感的交融。记得，教育家杜威说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活。”那该如何去教育学生，给孩子们一个怎样的课堂呢？我想作为教师首先要善待孩子，给孩子一个充满人文关怀的课堂。一个充满激励、充满赏识、充满尊重、充满期待的课堂是民主、平等的课堂。我们孩子的想象力、创造力也会在这样肥沃的土壤里生根、发芽、茁壮成长。用肯定、欣赏的语言鼓励孩子，给孩子多一些信任的微笑，多一些激励的语言，孩子就会更加自信、自强，不断地追求成功；作为教师的我，学会欣赏孩子，发现自己高尚起来，心胸也开阔起来。教育是爱的事业，无论我们是教师还是家长，在对待孩子的教育问题上，都应该反省，因为孩子们每天都在成长，为了适应孩子们的变化，我们也应该学习充实自己，用不一样的眼光欣赏不同的孩子。每一个孩子都是独一无二的，相信他们，才能用心灵赢得心灵，才能让他们快乐自由的成长。