师爱让我走进学生心中

唐洁

摘要：“师爱如春雨，滋润着学生干渴的心田；师爱似微风，抚平着学生心中的波澜；师爱象大海，以博大的胸怀接纳学生们所有的幸福和不快……师爱更是阳光，渗入学生身心每一个角落，使每一处都变得灿烂，折射出七彩斑斓的光芒。”站在三尺讲台多年的我深深感受到，没有爱就没有教育，爱是教育的前提和基础。特别是在如何培养具有核心素养的中国学生的前提下，让人文情怀、健康生活的意识渗透于教育教学显得非常重要。

关键词：师爱；关心爱护；尊重学生；理解宽容学生

“师爱如春雨，滋润着学生干渴的心田；师爱似微风，抚平着学生心中的波澜；师爱象大海，以博大的胸怀接纳学生们所有的幸福和不快……师爱更是阳光，渗入学生身心每一个角落，使每一处都变得灿烂，折射出七彩斑斓的光芒。”站在三尺讲台多年的我深深感受到，没有爱就没有教育，爱是教育的前提和基础。特别是在如何培养具有核心素养的中国学生的前提下，让人文情怀、健康生活的意识渗透于教学显得非常重要。作为一名教师，神圣职责并不只在于向学生传授书本知识，而更在于对学生精神世界施加影响。教育工作的全部意义就在于唤醒每一颗学生的心，使他们都沐浴在爱的阳光里，让他们感受着情感的滋润，给学生以爱心，与他们进行心灵的沟通和爱意的融合，来唤起他们的求知欲望。化旧时的师徒如父子的关系为现在的知己朋友的关系。

一、案例陈述

案例1：

在我的众多学生中，有这样一个孩子。圆圆的脸庞，上翘的嘴角，说起话来眼睛似笑非笑，看着就是一个讨人喜欢的小男生，名字叫阳阳。可恰恰相反，他却与班里的同学相处并不融洽，而且成绩一落千丈，每天早读都要结束了才到学校，下午放学又迟迟不走，在校园里晃来晃去。哪个家长愿意看着自己的孩子如此，作为母亲的我，看到这些，心里也不免有些触动。于是，我利用早读时间跟他的同学做了一些了解：单亲家庭，阳阳判给了父亲，可父亲常年在外工作，他只能跟着奶奶每天生活，而奶奶的身体又不是很好。又是一个早读，我照例巡视着班里的学生情况，阳阳来了，坐到了属于他的第一桌，拿出作业准备上交，同桌的男生看了一眼说道：“你做的什么呀，乱七八糟的，还交？”顺手抄走了阳阳的作业本，阳阳也不示弱，上前就夺，两人就这样撕扯上了。我赶忙上前制止，对两个学生进行了批评，然后我把阳阳叫到了外面。对于阳阳，我明显的感觉到了他的抗拒，侧着身子对着我。“早饭吃了什么？”这是我问阳阳的第一句话，出乎阳阳的意料。“奶奶的身体还好吧”我接着问，阳阳真的是没想到，等待他的没有斥责，“我早上热的剩饭吃，奶奶的身体还好”他小声的说着，“怎么火气那么大？还听不得同学对自己的评价了？”我接着问道，阳阳低着头嘟囔着“他们都不喜欢我。”他很敏感，他把同学间一时的不快理解为别人不喜欢他。“不能因为一点小摩擦，就理解为别人不喜欢你啊，早上热饭注意安全，好了，准备上课去吧”，说完这些，我拍了拍他的肩膀，结束了我们的谈话，在他转身回班的时候，他抬头看了看我。这样的家庭，想要孩子自己能够健康成长真的是很难。这之后，我也时常在课间注意下阳阳，他见到我也不似原来那样低着头，也会冲着我笑一笑，一来二去，我和阳阳也熟了起来，有时在校园里碰见，我也会随口的问问 “最近学习如何”，他就挠挠头，笑着跑开了。还有一次我在前面走着，阳阳从后面跑过来，“老师，我这次数学才考了62分”，我说道：“有进步就好，不会的题记的追着老师问”，“要想同学都喜欢你，首先你得瞧得起自己，做最好的自己”，“哎，我会努力的”阳阳说完跑开了，看着他跑开时脸上绽开的灿烂笑容，我心里都感觉美美的。孩子就是孩子，他的天性就是纯真的，别人愿意对他伸出友谊之手，他也懂得紧紧握住。

案例2：

在我教的班里还有这样一位同学，人长得挺机灵，爱动爱说，就是不爱学习，由于我教的是信息技术，要在机房上，这样好像就更给他提供了机会，常常和身边的同学小打小闹，也不爱按着要求去做，时不时地还说话，看到这种情况，我及时地给他调了座位，给他身边安插一些不爱说话，不爱打闹，认真听讲的同学。开始他觉得无味了，身边没人理他了，这个时候我来到他旁边，“没人理你了？怎么不多学些知识”，“我不会”他回答说，“怎么会呢，长得这么乖巧的小孩，怎么能说不会呢，来，跟着我来学，你会学得更好，试一试”，于是我开始在安排操作练习上注意他，“王某某同学，我刚讲过的地方，你操作上会不会？”“有哪里还不懂，没关系，大胆地说出来”，“嗯，今天的王某某同学做得不错，除了自己完成老师留的操作练习以外，居然还主动当起了小老师，帮助其他同学，很好，值得大家学一学”，“王某某同学看看你同桌的问题你能不能解决”，渐渐的，原来的王某某同学改变了，但他依然爱说爱动，只不过是内容变了，他变得爱动手操作了，变得爱问问题了，也变得爱帮助同学了。我没有用批评，只是多了些“你试试”“你会学得更好”“你做得不错”等等这些话语，就带来了神奇的变化。

二、案例分析

上述的两个例子只是我教育经历中的点滴小事，但却对我触动很大。古人云：“亲其师而信其道”，那么在教育实践中如何做到爱学生，激发学生的情感，让学生真正“亲其师”、“信其道”呢？老师的爱则成了维系师生间教育的纽带。鲁迅先生曾经说过：“教育是植根于爱的。师爱是无痕、无形的，师爱就蕴藏在平常的琐事中，于细微之处见真情。要如何体现老师的爱，于是，让每一名学生身心健康的成长，获得充足的发展就显得尤為重要。

（一）善于关心爱护学生，用爱去交心。

其实，学生的心灵是最敏感的，他们能够通过老师对自己的态度来判断老师是否真心爱自己。同时，他们也渴望老师能够时时刻刻关心爱护自己。“罗林塔尔效应”告诉我们：只要教师真心爱学生，并让他们感受到这种爱，他们就能以极大的努力向着教师所期望的方向发展。 “爱学生”的表现，不再是不讽刺不挖苦不歧视不体罚的关心爱护，嘘寒问暖为学生提供物质帮助的关心爱护，关注学生的学习状况、考试分数的关心爱护，而是生活上的“扶贫”，学习上的“扶智”，更应该是精神上的“扶志”，品行上的“扶德”，心理上的“扶健”。 作为教师，我们没有任何理由去伤害学生的心灵，教师只有用自己的心灵去感悟师生交往中那些动人的情节，努力挖掘学生身上所蕴含的闪光点，并将自己作为学生的朋友，不失时机地将自己的情感传达给学生，才能触及学生的心灵及思想深处的东西，从而激发他们的学习热情，为他们营造自发学习的心理环境，从而促使他们能健康成长。

（二）善于尊重学生；言语中多一些鼓励，少几分批评。

我认为尊重也是一种爱，真正的爱不能没有尊重。很难想象，一个无视学生人格、漠视学生尊严的教师，如何会是一个热爱学生的教师。一个善于爱的教师，他一定懂得尊重学生的自尊心，像保护自己的眼睛一样保护学生的尊严，因为“只有教师关心学生的人的尊严感，才能使学生通过学习而受到教育”，苏霍姆林斯基这样告诉我们，“教育的核心，就其本质来说，就在于让儿童始终体验到自己的尊严感。”反之，伤害了学生的自尊心，就会阻碍学生的进步和发展，甚至毁掉他们的前途。一个善于爱的教师，他一定懂得尊重学生的个性。德国著名诗人海涅说过：“每个人就是一个世界，这个世界是随他而生，随他而灭的。”黄沙如海，找不到两颗完全相似的沙粒；绿叶如云，找不到两片完全一样的叶片；人海茫茫，没有两个完全相同的学生。每个学生都以自己独特的形象出现在老师面前，没有个性的学生是不存在的。我们有责任了解学生的个性，尊重学生的个性，发展学生的个性。让学生能真正的认识和发现自我价值，发掘自身潜力，成就出彩人生，这也正是中国学生核心素养培养的方向所在。

对学生的尊重， 还表现在肯定、赏识学生的学习成果上。教师在教学过程中要善于赞赏学生的学习成果，让学生从成功中增强自信，享受成功的快乐。教学中处处以人为本，以学生为主，特别是课堂评价更要体现尊重学生的人格。如“你回答的很好！”“你提的问题不错！”“你的想法很有创意，老师也没想到。”…… 这些语言虽然简单，但对于学生来说十分在意，它能鼓舞学生斗志，增强学生自信，激发学生潜能，碰撞出学生创新思维的火花。长期如此，学生必将终身受益。 每个学生身上都或多或少地蕴藏着闪光点，作为教师要平时多一些表扬，少一些批评；多一些鼓励，少一些叹息。清代学者颜元说过：“数子之过，不如奖子一长。”教师轻描淡写的一句鼓励的话，看似简单的一个爱抚动作；富有深情的一个眼神；不露痕迹的一个暗示，这些都会给学生留下刻骨铭心的记忆，都会在学生心中荡起阵阵涟漪。

（三）要善于理解宽容学生。

何谓宽容？有人说：“宽容就是去拥抱学生，让他觉得你是人而不是神；宽容就是去包容学生，让他觉得你看到了他的不是却没有揪住不放；宽容就是允许学生反对，让他觉得你不是学习的权威而是学习的伙伴……”我还想说，宽容就是平等，让学生觉得你不是高高在上的老师而是跟他们无话不谈的朋友；宽容就是理解，学会了理解，你就拥有了宽容，也拥有了爱。正像赞科夫所说：“当教师把每一个学生都理解为，他是一个具有个人特点的、具有自己的志向、自己的智慧和性格结构的人时候，这样的理解才有助于教师去热爱儿童。”作为教师，不能对孩子的错误听而不闻，视而不见，也不必为学生的过错大动肝火，小题大作。善于爱的教师会小心翼翼，“拐弯抹角”地去启发、去教育。这样，学生即便做错了事，也不必提心吊胆等着挨批；就算挨了批，感受到的却仍然是教师深切的爱。

法国教育家卢梭说过：“用爱心去弥补才能，是胜过用才能去弥补爱心的。”是的：学生喜欢一个富有爱心而才能平平的教师，胜过喜欢一个富有才华而缺乏爱心的教师。而我们教师对学生体现爱心的一个重要方面是：挖掘学生身上的闪光点，让它们为之发光发热。三尺讲台上，我用亲身经历明白了师爱二字的深刻含义，也领悟了师爱教育的重要意义及人文情怀的重要作用。学生需要爱，教育呼唤爱。愛像一团火，能点燃学生心头的希望之苗；爱像一把钥匙，能打开学生心头的智慧之门；爱是洒满学生心灵的阳光，能驱散每一片阴坦，照亮每一个角落，融化每一块寒冰，教育不仅仅是知识的传授，更是心灵的对话，爱的沟通。

参考文献

[1]《福建教育》2004.6黄立新《如何让学生感到温暖》

[2]《福建教育学院学报》2004.11杨淑玲《用爱撑起一片蓝天》

[3]《如何关爱学生》 莆田第十一中学 谢庆东

[4]《新课程（上）》2012年03期 吴龙《宽容——理解孩子的心声》