“好玩的轮胎”促进幼儿心理健康发展

焦方圆

摘要：幼儿天生就对这个世界充满好奇，喜欢探究周围的一切事物。在体育游戏中，活动器械是幼儿活动的媒介，不同的年龄幼儿对同样的活动器械有着不同的认识，同一种器械幼儿会有不同的玩法。让每个幼儿充分发挥自己的创造力，则玩的方式就会有丰富的变化，使体育游戏更加活泼多样，生动有趣，从而使幼儿对体育游戏产生更广泛的兴趣。在体育运动中教师应尽可能的多提供一些可“一物多玩”的器械，给孩子创设一个可充分发挥的环境，让孩子在宽松的气氛中玩，激发幼儿创造和探索的欲望，促进幼儿心理健康发展。

关键词：好玩；轮胎；心理健康

《纲要》中指出：幼儿园要树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康，好动是幼儿的天性，“好玩的轮胎”的开展即顺应了幼儿的天性，又为幼儿的心理发展提供了正确的途径与方法，在实践过程中，我们主要从以下几方面进行探索：

一、教师的预想推动参与，点燃幼儿游戏欲望是心理健康的基础

（一）活动前预想，让运动更丰富

“一物多玩”活动的基本模式是：“热身运动—介绍材料—探索玩法—组织讨论—综合游戏—放松活动”。在整个过程中，以孩子的想法为主要线索，教师主要协助幼儿更好地打开思路，拓展游戏。因此，在运动器械投放之前，教师可以根据相应的运动器械预想可以进行的活动，因为只有老师想的越多，孩子的玩法才会在老师的推动下越多，就像我们的教学活动一样，预想可能出现的问题尽可能的多，在实践中自己才会得心应手、有效调控。运动同样如此，孩子创造性的玩是建立在老师更多想、更会创造的基础上。

（二）参与中推动，让兴趣更浓厚

当教师参与到孩子的活动中，幼儿的兴趣才能被激发出来，创造的激情才会更高。在玩轮胎的运动器械中，孩子似乎对过小桥、钻山洞乐此不疲而无心想其他的玩法，于是在一次活动中老师将轮胎立起来摆成一排，并自言道：这样能怎么玩呢？有几个男孩子立即钻了上去，于是在师幼交流中钻山洞游戏出现了，吸引来了全班幼儿的积极参与，也使每个孩子都体会到轮胎游戏的快乐。

二、师幼互动出创新，激发幼儿创造潜能，是幼儿心理健康的有效方法

玩，是幼儿的天性，但让一个孩子独自反反复复地操作或摆弄一件玩具，相信过不了多久，孩子会感到乏味而失去继续玩的兴趣。开展“一物多玩”活动，首先要引起幼儿对器械的兴趣，让幼儿愿意去玩。所以当我们把材料发给孩子后，教师就要以观察者和参与者的身份积极地参与到孩子的活动中，孩子的兴趣才能被激发出来。

案例

在玩轮胎的游戏中，我发现有的孩子在将许多轮胎重叠摆放，尝试攀爬越野赛；有的孩子则围成一个圆圈，进行接力滚轮胎；有的孩子在轮胎中跳进跳出……同种器械，却有着截然不同的创意玩法，于是在活动的交流分享过程中，我请各组进行演示、介绍，通过现场观察和互相学习，孩子们的玩轮胎的经验由原先的单一玩法，变成了多样玩法。当孩子都相互熟悉了对方的玩法之后，我又鼓励他们将不同的玩法组合起来，这样使得轮胎的玩法既富有挑战性，又拥有情节性，孩子们玩轮胎的兴趣就更浓了，参与探索玩轮胎的积极性也增强了，接着孩子们的创意就会越来越多。

教师还可以把一物多玩与其它领域整合起来，利用一些常规的体育器械，尝试进行了整合教学，开展了一系列能让幼儿积极感知体验，激活幼儿灵感和创意的生态式体育活动，如：在“有趣的绳子”活动中，我引导幼儿进行了玩玩、看看、讲讲、想象、画画等多感官活动，一根简单的短绳在幼儿大胆的想象下变成了奇怪的山脉、流畅的小溪、漂浮的风筝、嬉笑的娃娃，不一会通过甩绳，刚才的绳画又被他们变成了其它有趣形象的图案；综合活动“有趣的圈”中，引导幼儿在玩圈、看圈、说圈、听诗歌、想象、画圆中创造出了很多玩圈的方法，有两人滚圈、套在一起玩“呼拉圈”、连环套、连环转、宇宙飞碟等，同时他们又创造性地画出了由圈组成的组合画，其造型之新颖、有趣，是我们难以所及的。又如“好玩的垫子”活动中，幼儿在同垫子做游戏的过程中，有的将垫子对称竖立起来，在三角形空间里钻進钻出，玩“躲猫猫”的游戏；有的将垫子竖立在平铺直放的垫子，进行“仰卧倒退爬”、“侧身单手爬”、“匍匐触地爬”等多种爬的动作；有的将垫子间隔式竖立摆放，进行绕圈追逐跑……在一系列的综合活动中，每一件玩具不再是单纯的活动器械，而成了幼儿参与各项活动的钥匙，孩子们的口语表达能力、创造力、想象力、交往能力等多种能力都有了很大的提高，并在不断尝试获得成功的同时，其自信心也得以增强，更有效的促进了幼儿心理健康发展。

三、引导幼儿自主探索，刺激幼儿创造表现，是幼儿心理健康的关键

发展心理学指出：“人的发展是有阶级性的，每个阶级都有不同于其他阶级的发展特殊性。“幼儿阶段正如皮亚杰描述的：“阶段处于思维的前运算阶段，象征性符号功能出现，开始从具体动作摆脱出来，凭借象征性格式在头脑中进行表象性思维。”据幼儿思维的这一特点，皮亚杰认为，游戏是儿童学习新的复杂客体和事物的一种方法，是思维和行动相结合的方法。在“一物多玩”育活动中，重在“玩”，而“玩”更好得开展有赖于游戏。游戏可让幼儿在没有外界评定和压力下，自由地对客体进行探索、观察和试验，进行主动学习，从而促进幼儿象征性思维形式的变化和发展，幼儿的幻想能力及创造性也同时得到发展。如：在开展《好玩的轮胎》体育活动中，把轮胎作为幼儿的唯一活动器械，以游戏为基本形式，让幼儿进行探索轮胎的玩法，使幼儿不仅从中获得了积极愉快的情绪体验，而且发展了走、钻、爬、平衡、跳跃等能力。

其一，探索活动可安排在开始阶段，教师可明确提出要求，但不做任何指向性说明，以保证幼儿有充分的探索时间和空间，幼儿在自由探索轮胎玩法过程中，教师着重观察哪些动作符合教学要求，加以适时的点拨，引导其他幼儿观察。这样不仅达到了教学要求，还让幼儿在探索活动中想出了轮胎其他的玩法，使幼儿学习得积极主动、轻松愉快，发展了创造性。

其二、探索活动还可以分段连续贯穿于整个体育活动中进行，教师可分别交代不同步骤的操作要求，并掌握好节奏，分段控制时间，防止幼儿出现来不及想或因时间过长而分散注意的现象。这时需要教师不断支持，丰富幼儿所付出的努力，鼓励幼儿相互之间的交往，帮助他们交流想法。当幼儿解决问题之后，教师可尝试一下幼儿的创新，这样可以更好地支持幼儿的想法和建议。

其三、探索活动安排在活动的结束阶段。启发幼儿运用已有的经验进行验证性探索或再创性探索。在《好玩的轮胎》体育活动中，教师让幼儿把轮胎一个个垫高，练习从高处往下跳之后，再进行探索，轮胎还可以怎么练习跳的方法。幼儿由模仿者变成了探索者，在探索中发现、学习。使他们的主动性和创造性及扩散性思维都得以发展。提高了锻炼的实效性，充分体现了“一物多玩”的益处。

此外，教师还可以把一物多玩融合进体育区域活动中，根据幼儿的年龄特点，提供创设各种有趣的情景场地，让幼儿在活动区中自由探索，相互交流，充分发挥自己的想象，利用材料器械创造出新颖有趣的玩法，以满足他们当前的兴趣需要，促进幼儿心理健康发展

四、互动、鼓励促进幼儿良好性格的养成是幼儿心理健康的根本

孩子对运动的热情在于“成功感”的不断体验，为了不断提高幼儿的兴趣，在幼儿进行“一物多玩”练习活动中，教师应从多个视角为幼儿搭建展示自我进步、自我“成功”的平台，如班级每天进行的不同形式的比赛、交流，有的时候还可以走进社区，向社区的爷爷、奶奶展示丰富多彩的一物多玩技能，使孩子们得到了多种自我展示的机会，从不同角度得到成功的体验。如有的因为基本玩法掌握得熟练而得到肯定；有的因为不怕失败勇于克服困难，而得到肯定；有的因为比前期进步了得到表扬；有的因为发明了新的玩法等等。这些“平台”的搭建使幼儿获得了一次次成功的体验与满足，因而他们的兴趣有增无减，基本方法掌握了，便会自发地探究派生出一些难度较大的新的不同玩法，同时幼儿的良好性格就此养成。

总之，快乐是心理健康的重要表现之一，快乐是活动中一种整体的、丰富的体验，包含多种积极的、消极的情绪状态，情绪之间的不断冲突、融合、转化，是一种动态体验过程。让幼儿在快乐的氛围中进行轮胎游戏进一步促进了幼儿心理健康发展。