神奇的换位思考

2017-05-10 09:54刘文静周俞
关键词:二年级换位思考小学生

刘文静 周俞

摘要:小学低年级人际交往的重点是培养学生礼貌友好的交往品质,换位思考能力的提升将帮助学生与人友好相处。本节课采用做游戏、讲故事和角色扮演等方法进行教学,帮助学生认识到什么是换位思考,体验换位思考的积极情绪情感和作用,学习换位思考三部曲,并运用换位思考三部曲解决身边的事,通过表演生动有趣地展现出来。

关键词:心理健康教育活动课;小学生;二年级;换位思考

教学理念

中小学心理健康教育指导纲要(2012年修订)》中指出,小学低年级人际交往的重点是培养学生礼貌友好的交往品质,乐于与老师、同学交往,在谦让、友善的交往中感受友情。诺丁斯的幸福教育观提到,教育的核心目的是为了增进人的幸福感,人格魅力能够实质性地促进幸福的实现,如培养受人仰慕的品德特性——仁慈。积极心理学提出6大美德和相应的24种积极人格特质,其中仁慈美德是人际交往的特质,其对应的性格品质之一是社交技能。人际交往技能的提升能够促进学生仁慈美德和幸福感的发展。孔子曾提出“恕”道,是人际交往中带有哲学意义的原则,讲究“己所不欲,勿施于人。”换位思考就是理解别人的想法、感受,从对方的立场来看待事物,学生换位思考能力的提升将帮助他们与别人友好交往,进一步提升幸福感。

学年初,对我校心理观察员(班主任)进行问卷调查,结果显示,低年级中有60%心理观察员反应学生在人际交往方面有成长需求。自身日常教学中也发现,学生在人际交往中容易忽视他人的看法,从而引发误解和矛盾,缺乏换位思考的意识和能力。

观点采择能力即理解他人想法与感受的能力,对于亲社会行为和道德推理的发展十分重要,也是学生能进行换位思考的有效基础。8-10岁的孩子能理解自己和他人观点之间的关系,能推测他人如何感受或他人在相同情境中会思考些什么。二年级的学生,初步具有自我反思观点采择能力,能进行逻辑推理,基本具备学习换位思考的认知基础,但如何将该能力有效地运用在换位思考中,提高学生的利他性,促进亲社会行为的发展,还需要教师进一步指导。

“成仁才、至大道、得富学、重小事”是我校的校训,培养学生成为仁爱之人是我校的教育使命之一。基于校情学情,在我校二年级开设换位思考相关课程,帮助学生更好地与人相处。二年级学生好动,注意力集中时间相对较短,所以采取动静结合的教学方式;思维具有直观性、具体性、形象性,运用操作法(游戏)、认知法(故事)和角色扮演法进行教学,促进学生感悟换位思考的重要性,理解、识记处理问题的方法技巧,并学会在生活中如何运用。

本节课结合元旦节日,让孩子选择自己喜欢的贺卡,并说明原因,体验什么是站在自己的角度思考。接下来开展体验式游戏《苹果变脸》,通过剧情反转,让孩子在游戏中理解换位思考,体验换位思考带来的积极情感和作用。然后,以结合孩子们身边经常发生的事情编写故事《丁丁和亮亮》为依托,让孩子在故事中学习换位思考三部曲,明白我们要考虑他人和自己的观点,最终达到合力共赢,并结合学生分享的事例,全班运用换位思考三部曲帮分享的孩子解决事情。接下来通过情景表演,让学生将感受到和学到的内容应用到行为中,深入体验换位思考产生的积极情绪情感与作用。最后,从行为沉淀到认知,通过填写学习单和学生分享,巩固本节课所学内容。

教学对象

小学二年级

教学目标

1.认知目标:我们将明白什么是换位思考;

我们将认识到换位思考对我们的积极作用;

我们将学习换位思考三部曲。

2.情感目标:我们将体验运用换位思考产生的积极情绪。

3.行为目标:我们将运用换位思考三部曲解决身边的事,通过表演展现出来。

教学重难点

1.重点:我们将明白什么是换位思考;我们将体验运用换位思考产生的积极情绪;

我們将学习换位思考三部曲。

2.难点:我们将体验运用换位思考产生的积极情绪;我们将学习换位思考三部曲。

课前准备

1.教师准备:PPT、苹果2个、托盘、标签、桌椅1套、白纸1张、马克笔1支、活动单、塑封板书、 翻页笔

2.学生准备:笔

教学流程示意

教学流程

一、热身阶段:美丽的贺卡

(一)活动目的

让学生在快乐的气氛中开始课程,引入站在自己角度思考问题,为下一环节做铺垫。

(二)活动过程

1.教师引导:很快就要过年了,好多同学都喜欢送贺卡传达祝福,刘老师今天给大家准备了很多漂亮的贺卡图片,快来一起看看吧!

2.教师呈现PPT;

3.教师提问:

(1)你最喜欢哪一个,为什么喜欢它?

(2)看到大家都兴高采烈地选自己喜欢的图片,刘老师也很高兴。刚才同学们是站在谁的角度选择图片的呢?

4.教师小结:对,站在自己的角度(张贴板书)。站在自己的角度我们能快速地选择、能有自己独特的见解,但是在人际交往中,仅仅站在自己的角度看事情却是不够的。接下来,咱们一起玩儿个有趣的游戏,老师相信同学们会有新发现的!

二、转换阶段:苹果变脸

(一)活动目的

通过游戏,使同学们体验到缺乏换位思考的难过和换位思考后的豁然开朗,使学生直观地理解什么是换位思考,我们为什么需要换位思考。

(二)活动过程

1.规则:整个游戏都需要同学们保持安静,并坐端正。现在老师要邀请1名同学上台来,愿意的同学请举手(学生上台做好)。待会儿,老师会呈现2个苹果A和B,同学们要挑选一个送给好朋友,另一个留给自己,想好选择哪一个后,嘴巴安静,把你的答案写在活动单上(台上同学用马克笔写白纸上)。

2.展示苹果;

3.教师采访:

(1)请同学们将自己的答案举起来给大家看。问台下的同学,看到台上同学的选择,你的心情如何?你有什么想说的?

(2)问台上同学,听到他们说的话,你的心情如何?你有想说的?

4.换位查看:

教师引导:台上和台下的同学都觉得自己选的很对呀,到底是怎么回事?

请台上同学到台下看,请1名台下同学到台上看。

5.教师提问:

(1)你们换到对方的位置查看后,问上台的同学有什么想对台上同学说的?

(2)问台上同学听到后心情如何?有什么想和他说的?

(3)问上台的同学听到他的话有什么心情?

(4)其他同学是不是也很想知道到底发生了什么?记住标签的颜色,老师变换果盘位置给大家看,看完你有什么想说的?台上同学有什么要和大家说的?

6.小结:同学们,其实我们都是想把好苹果送给好朋友,最开始我们误会对方是因为我们只站在了自己的角度思考。后来我们能够理解对方,是因为我们站在了别人的角度思考。换个位置,站在别人的角度去思考,这就叫做换位思考。如果人人都能换位思考,我们就会更开心,关系也会变得更近。就像他们一样,开心的一起玩耍。这节课我们就一起进入神奇的换位思考!

三、工作阶段1:换位思考三步曲

(一)活动目的

通过故事讲述和事例演练,学习换位思考三步曲并初步运用。

(二)活动过程

1.丁丁和亮亮

(1)教师引导:通过苹果变脸游戏,我们知道了换位思考,可是丁丁和亮亮还不知道呢,咱们一起看看他们发生了什么事儿吧!

(2)讲述故事片段1,引出问题:

提问:同学们,你们看出来怎么回事了吗?

(3)讲述故事片段2,介绍换位思考三步曲:

复习三步曲;

提问:如果我们是亮亮,会怎么用三步曲?

同学们,如果他们换位思考后,按照想到的好办法做,结果会怎样呢?

(4)讲述故事片段3,展示结果。

2.小试身手

(1)教师引导:生活中需要换位思考的事儿可不止这些呢,咱们一起用换位思考三步曲帮帮他们吧!

(2)教师宣读事例,并提问:如果你是**,你会怎么用三步曲?

(3)教師提问:同学们真厉害,这么快就学会换位思考三步曲了。在生活中,我们每个人都可能遇到或者见到过需要换位思考的事情,你会怎么运用换位思考三步曲帮助自己或别人呢?思考一下,谁愿意和大家分享呢?谁愿意扮演他故事里的**,你会怎么用换位思考三步曲呢?

四、工作阶段2:阳光剧场

(一)活动目的

通过角色扮演,将知识内化,从认知到行为,帮助学生更深入地体验换位思考产生的积极情感和作用。

(二)活动过程

1.教师引导:又到了阳光剧场环节了,我们要——对,表演,让我们把今天学习到的换位思考三步曲表演出来吧!请认真听规则!

2.规则讲解:四人一组;自创剧情;内容要求:原因、换位思考三步曲(每一步名称及运用,重点)、双方使用;结果;规范要求:演员、观众安静有序。每组讨论排练时间5分钟,表演限时2分钟。

3.讨论排练时间;

4.表演与讨论;

5.小结:刚才同学们表演的都很精彩老师!相信如果我们每个人在日常生活中都能换位思考,我们就会拥有更多的欢声笑语。

五、结束阶段:我的收获

(一)活动目的

从行为再次到认知,回顾本节课所学内容。。

(二)活动过程

1.教师引导:咱们这节课要结束了,请同学们出活动单,在相应位置写上你的心情和收获吧!

2.学生填写;

3.学生分享:谁愿意说说自己的收获?

4.教师总结:老师很高兴看到同学们都有自己的收获,回家后把换位思考三步曲教给爸爸妈妈和身边的人吧,让我们从今天起,人人都能换位思考,让我们的心更近、生活更美好!

板书设计

参考文献

[1]林崇德, 俞国良. 中小学心理健康教育指导纲要解读[M]. 北京师范大学出版社, 2013.

[2]中国就业培训技术指导中心. 心理咨询师. 基础知识[M]. 民族出版社, 2012.

[3]钟志农. 探寻学生心灵成长“路线图”: 中小学心育活动课程开发指南[M]. 教育科学出版社, 2012.

[4]钟志农. 班主任心育活动设计36例,小学1-3年级卷[M]. 教育科学出版社, 2012.

[5]黄巧元. 换位思考 人际法宝[J]. 中小学心理健康教育, 2012(4):22-22.

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