四心教育,静待花开

2017-05-10 09:54王洪永
关键词:偏心耐心关心

王洪永

摘要: 班主任老师面对班级中的特殊学生,要让他们健康快乐地成长,是需要老师付出更多的艰辛用心去教育。1、耐心倾听,加强沟通。2、关心了解,扬长避短。3、爱心鼓励,每天自评。4、偏心协议,特殊对待。

关键词:耐心;关心;爱心;偏心

“老师,您让我去四楼楼顶吧,让我从上面跳下来摔死得了!”这句话出自我刚接一年级时的一名小男生的口中,两年过去了,可它一直萦绕在我的脑海中。

记得那是刚入学不久的一天,一个学生哭着来找我说李睿打了他,我看到脸上有着明显的红印,当时便火冒三丈,因為这已经是李睿一天内惹出的第3次“祸”了,于是便“命令”学生立刻把李睿叫来。他来了,扬着头,眼瞪着,不说话,一副无所畏惧的样子。我不由他解释,忍不住嚷到:“李睿,你怎么回事呀?从入学第一天就告诉你们不许打同学,有事找老师,跟你说的话记在哪儿了?你看看,这都是第几回了?每次老师都跟你好好说,给你讲道理,你也答应的挺好的,怎么就做不到呢?你怎么这么不长记性呀……”在我一阵猛烈的“炮轰”之后,李睿开口了,说出了上面的话。

我一下子愣住了,这么小的孩子真是语出惊人,太让人不可思议啦!怎么办?我要找出原因来。大脑飞速转着,沉思片刻之后,我和蔼地问到:“李睿,你为什么会有这样的想法呢?”他想了想说到:“老师,我实在是管不住自己。我摔死了,就不会再惹事伤到同学,也不会再让您生气了!”听了李睿的话,我感到欣慰,他还能从他人的角度考虑问题,这说明他还是有药可治的。于是,我又问到:“李睿,你为什么总爱打别人呢?”他说到:“老师,我并不想打人的,只是他们老是招我。您知道吗,有两种人,一种是嘴贱,就像他骂我;另一种是手贱,就像我打他。别人说我,我就不爱听,我就要打他。”我听了以后,继续问到:“你挨过打吗?”他说:“我经常挨打,因为我淘气、不听话,妈妈经常打我。”“哦,我明白了,原来你爱打人的根本与妈妈有关呀!不过,妈妈是为你好才打你的,但是你打同学就不一样了。”最后我问他:“你知道你摔死的后果是什么吗?”他停顿了一会儿说到:“妈妈会非常非常伤心。我说这句话就是随口而出的,老师,我错了。”最后,我又从老师、家长、同学和他自己多个角度分析了后果的严重性,对他进行了教育。

这件事,让我深深地感到了:李睿这个孩子,脑子聪明,犯错之后也敢于承认错误,但是他有想法,语言表达能力很强,一定是个不一般的孩子,不由得心底里有了一些担忧啊!

果然不出所料,没过多久,我就发现了他上课从不听讲,或拿个东西鼓捣起没完,或抱上一本课外书聚精会神地看,老师要是和蔼地提醒,他会收敛几分钟,然后继续我行我素,老师要是态度严厉地命令,完了,他会做出更不可理喻的行为,或大眼睛圆睁怒视老师,或把东西使劲扔在一边,或用头蹦蹦撞桌子自残。许多任课老师跟我交流时也是一提起他的名字都头疼,尤其是体育老师说上体育课就更甭提了,或操场独自满处跑,或给集体游戏的同学捣乱。他的各科作业时好时坏,学习成绩忽高忽低。唉,真是一个无时无刻不出问题的学生呀!

面对这样的李睿,有时候我会抱怨班级中要是没有这样的学生班主任该是多么省心呀!有时候我会发愁同样的问题为什么还是反复出现呢?有时候我也会担忧这样的孩子将来走入社会该怎么办呀!我进行了深刻地反思:每天都在苦口婆心的教育,怎么就不见成效呢?每次跟家长反应完问题,家长也说过、打过,怎么就不管事呢?对于这个特殊的孩子我该怎么因材施教呢?于是我做了以下的努力。

1、耐心倾听,加强沟通。在每次李睿犯了错误以后,我加强了与他的沟通

我首先会耐心听他把事情的全过程讲完,然后让他自己分析、认识到错在哪里,最后一起找出解决的办法。倾听拉近了我和他的距离,也使他学会了遇事冷静处理。李睿不再那么急躁了,也变得平和了许多,以后的课间总能看到他和同学一起游戏,跟同学一起交谈。

2、关心了解,扬长避短

在与李睿妈妈交流的过程中,我知道了李睿爱运动,会下围棋,还特别爱看书,尤其是历史书籍。于是我在班上开展了一系列的活动,如跳绳、跑步比赛,各类棋赛,读自己喜欢的书,讲美德故事比赛等等,在这些活动中,同学们都兴趣浓厚、热情高涨,特别是李睿将自己的才能展现在了同学面前,也受到了老师的表扬,自信心大增,表现也越来越好。

3、爱心鼓励,每天自评

由于李睿管不住自己,爱发脾气、不守纪律,在班级制定的评比中总是排在最后,他也就无所谓了。为了改变他的态度,我和他单独制订了评比表,每天根据他的表现进行自评打分,也对他的进步给予加分奖励,当他表现好的时候,我会在他的自评表上画朵小红花或画颗小红心。慢慢地他变了,不敢再对老师发脾气了,课堂上也不影响同学了。

4、偏心协议,特殊对待

针对李睿课堂上常常因为看课外书而不听讲,耽误了写作业,影响了学习成绩,我又跟李睿签订了免写作业的协议,协议中规定了他必须完成的作业和可免写的作业、以及考试必须达到的标准等免写的前提条件,以及对他的奖励措施---优先借书、随时换书、奖励新书等。一纸协议,让李睿学会了控制,也享受了在书中遨游的乐趣。

现在的李睿也还是会接连不断地惹出一些小事,但是他带给我更多的是层出不穷的惊喜。语文课堂上,经常听到从他嘴中蹦出的其他同学都没听过的四字词语,经常听到他与众不同的答案和见解,学校的成长报上也经常看到他的佳作,其他老师也反映他的成绩稳定多了,而且还很优异。更让我感到惊喜的是,他学会关心同学、关心集体了。一天他跟我说:“老师,咱们班出现了魔鬼三角区。你说该怎么办呀!”他这句话弄得我一头雾水,我笑着问他:“什么意思呀?先给我解释解释这魔鬼三角区,然后你再说说你的解决办法吧!”然后他就滔滔不绝地说到有三个同学坐的位置形成了三角,上课时他们离得近够着玩又老是说话,弄得老师们都不喜欢我们了。然后还告诉我用调座位的方法可以把魔鬼三角区给破坏掉。我高兴地赞叹道:“李睿,你现在真是老师的好帮手了,能发现班级的问题,还有解决的办法。老师把权力交给你了,你去解决吧!”李睿兴高采烈地去办了。不一会儿就会来汇报了,那个高兴劲就别提了。我表扬了他,肯定他的能力。

身为低年级班主任,面对成长中的孩子,尤其是特殊学生,让他们健康快乐的成长,是需要老师付出更多的艰辛用心去教育。李睿的改变,让我深深地体会到了一分耕耘、一分收获;李睿的成长,让我深深地感受到累、并快乐着!

参考文献

[1] 王佳. 不一样的孩子心理学[M] .北京: 中国华侨版社.

[2] 尹建莉. 好妈妈胜过好老师[M] .北京: 作家版社.

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