展开怀抱 接纳每一个孩子

韩慧琴

摘要：埏埴以为器，当其无有，器之用；凿户牖以为室， 当其无有，室之用。故有之以为利，无之以为用。用“空着的心”去盛纳孩子，呵护孩子，这就是爱。教师愿做“陶罐”、“房子”、“广场”、“海洋”接纳孩子、容纳孩子、盛纳孩子、收纳孩子。欣赏孩子的闪光点、激励孩子不断进步。让孩子拥有一个健康的心态，拥有一个快乐向上的童年，让每个同学都得到老师的关爱。

关键词：“空心”；接纳；容纳；盛纳；收纳

=老子说：“圣人处无为之事，行不言之教。”干涉太多，孩子成为“被动”，放手让他们自己去管理自己，孩子成为“主动”。在这儿，“无为”就是自然地遵循孩子的心理需求，让他们主动地积极地发展自己。实则是“无为而有为。”

“十年树木，百年树人”。植物的生长有其自然规律，需耐心等待生根、发芽、开花、结果的漫长过

程。更何况是育人这长期、系统、复杂的过程，她更需要我们怀有一颗爱心，耐心等待。

一、问题的提出

低年级的学生他们踏入学校的门槛不久，还不适应学校生活，各种习惯均有待培养。如何启迪他们的智慧，培养良好的道德风尚，呵护孩子们一颗颗稚嫩的心灵，是摆在我们低年级教师面前的一个难题。为此我潜心摸索进行研究，我努力让孩子拥有一个健康的心态，努力让他们拥有一个快乐向上的童年，让每个同学得到老师的关爱。

二、具体实施措施

（一）教师是“陶罐”接纳孩子

老子曰：“埏埴以为器，当其无有，器之用” 用水和粘土揉合，烧制成为陶器，那陶器中间空着的地方，也正是陶器所要用着的地方。“用粘土揉合起来，做成瓦罐，烧制出来，那么，瓦罐中的空间，那不就是瓦罐盛装水与粮食的有用之处吗？”如果谁把瓦罐做成了实心的，那还会有什么用呢？这就是教师，是空心的罐子。

今年我所教的二年级中，有一个特殊的小男孩，他父母离异后再婚，当初他被判给爸爸抚养，由年迈的奶奶照顾，奶奶一天比一天老了，无力再照顾小孙子，不忍心的姥姥、姥爷把他接回家。他的学习成绩很一般，但因为长期在外“疯跑”，显然有些“野”性，我处处关心这个孩子，为他申请多方面资助。我时时关注他的行为举止，孩子在这种环境中很容易有自卑的心理，也许他的成绩平平的原因也就在于此。课上我努力创造机会让他发言，聆听孩子的心声，及时指导他的功课，锻炼他的思维，规范他的举止言行。课下时常和他聊天，嘘寒问暖，询问在家的生活情況，教育他如何和新的家人和睦相处。孩子很感动，一段时间的接触，我发现孩子的脾气小了，脸上也常露出微笑，更可喜的是在期中末考试中他得了个2个“100”分，看到他的进步，我从心底为他高兴。前些天，得知孩子过生日，我送给他一副手套。孩子如获至宝，高兴极了，虽然从他的口中没有说出与众不同的感激的话，但他肯定从心底感受到了“爱”的温暖。美术课上，老师让孩子们学做贺卡，我收到了他送我的两个礼物，一份是他自己亲手为我做的音乐卡，另一份是一张非常精美的贺卡，当我手里拿着这两个份礼物，我的心突然变得滚烫了，我坚信我那样做是值得的。

爱可以赢得孩子的信任；可以播种希望；可以开掘潜能。用一一个空着的罐子去接纳孩子，爱他们就必须走进他们的情感世界，必须把他们当作朋友，去感受他们的喜怒哀乐，真诚对待每一个孩子，特别是需要我们关注的那些孩子，他们更需要我们给予更多的爱，更需要我们让爱在爱中延续。

（二）教师是“房子”容纳孩子

美国哲学家威廉.詹姆斯说过：“家的内在实质就是一个房子里住着几口相亲相爱的人。”是啊！ 房子是由人们居住而产生演变的，而班级就如同一个家，班主任就是这个大家庭的家长，她的心胸就应像一所大房子，能包容孩子的一切，让孩子时时感受到家的温暖。

我们“家”里很多的孩子从小由爷爷奶奶带，很溺爱，平时爱看电视、玩玩具，有的脾气还很燥。在学校听讲很不用心，字写得特别大，学习没有极积性。约束能力差，时时要来些“小插曲”。其中吴桐同学尤为淘气，下课铃声响起，他就象箭一样飞出教室，老师嘱咐的“轻声、漫步、右行”早就抛到脑后，等到上课铃声落了许久，他才满头大汗地飞进较室；课上，他更活跃，不停的站起来左顾右盼，有时还拉拉前边女生的小辫子，同学们都告他的状……看着这个又聪明又活泼的“小淘气”，我便给他封个“小头衔”——课间文明监督员，这次他的“淘气”还真有些收敛，我暗自高兴，看来有门，孩子不是“刀枪不入”的那一种。

孩子已经养成了一些不好的习惯，不可能一下子让孩子全改掉，于是我从小事开始，从孩子容易做到的事上开始，从孩子喜欢做的事上开始。一次偶然的机会我在楼外遇到同学们正在跳绳，我便站在一旁当观众欣赏孩子们优美而又滑稽的跳绳动作，我突然发现有一个小孩儿的动作非常娴熟，这对一年级的小同学来说可真不简单，我出于好奇，转到另一方向，仔细一看，他竟是吴桐同学，他跳得太专心了，显然没发现我在注意他。在课上，我大肆地表扬了他，他显然有些不好意思，红着脸冲我笑了笑，然后快速跑到我面前说：“老师我可以再跳一次吗？”我疑疑惑惑地点了点头，原来他不仅会前跳、后跳，居然还会跳“双摇”，我带头鼓起掌来。以后的日子里，他可成了大忙人。一旦孩子能够坚持，就不要放松，要通过肯定、表扬等多种方式与孩子一起分享成功的体验，来促进孩子自觉性的形成。

“大家长”的举动处处感染着孩子，一句暖心的话，一个赞许的目光，一个轻轻地抚摸，无不给孩子们幼小的心灵一种抚慰、一种激励，一种无言的爱。教师正是用博大的胸襟营造了一所能包容孩子的家。

（三）教师是“广场”盛纳孩子

“圣人常善救人，常善救物”，可以理解为：有道之人，善于使那些将要被废弃的人和物，发挥了他们应有的作用。

王子南同学学习成绩跟不上，一直在班里排名倒数几名他平时上课注意力不集中，不和别的小朋友说话，也不做小动作。他是一个性格内向的小孩，有什么事也不说，老师说什么他也不听，但是有一样，他画画时特别认真。

注意到了这点我对他注意力进行训练：

一是注意的时间长度。一二年级的孩子只要有二三十分钟的时间就足够了，课上，我留好作业就坐在王子南身边，陪着他完成课堂作业。一开始他不习惯我在他旁边，用眼睛偷偷的看我，这时我回应他说：“写吧，我觉得你能写完！”于是他便放心大胆的写起来。尽管用了三十分钟做完两道题，但还是在规定的时间内完成。以后布置好作业我便来到他身边，用欣赏的目光看着他，他作业的时间缩短了，作业的质量提高了。

二是注意的转换，看他是否能够根据同学们的话题转化，自己及时转换注意力，而不是仍然沉浸在原来的话题之中。在课堂上，我经常在讲解一大段话之后立即找他说出我说的主要是什么，接着有问他，接下来我还会说什么。以次来锻炼他注意力。

三是注意的质量，看看孩子是否能够注意到别人讲话的要点和关键，能否复述出他人讲话的梗概。小学低年级，只要能够复述出比较形象生动的关键点就可以。我在讲课文时，经常会找同学分段朗读课文，读完后我会立即找王子南同学说说这段的主要内容，经过半年来的训练他由原来的一言不发，到现在的正常交流，家长对我一直是报有感激之请。

（四）教师是“海洋”收纳孩子

有一个故事，我一直珍藏在心底：一个在山中修行的老法师月夜里散步歸来，碰上一个小偷正从他的茅屋里往外走去。他知道小偷在茅屋里找不到什么值钱的东西，便脱下身上的大衣披在惊魂未定的小偷身上说：“你走老远的山路来看我，总不能让你空手回去呀！”望着消失在夜色中的小偷的背影，老法师感慨的说：“可怜的人呀，但愿我能送你一轮明月！”第二天早上，老法师睁开眼睛，便看见那件披在小偷身上的大衣叠得整整齐齐地放在门口。老法师高兴极了：“我真的送了他一轮明月！”我常常品味这个故事，觉得这是一则教育的经典。我被老法师超然的心境和博大宽宏的胸怀深深感动，更折服于他教育方法之妙，真的是妙不可言。

小奇是新转来的一名学生，他的父母是做买卖的，家里还有个小妹妹，平时家长无暇对他进行教育和督促，学习习惯极差，经常不完成作业。他没有良好的卫生意识，桌子上、书包里、脚底下都是乱哄哄的，头发蓬乱，所以同学给他起了个绰号―“雄狮”，他可是个不省油的灯。一天，他在课上和同学大声吵起来，下课我请他到办公室，他一脸的不在乎，我知道他早就做好了跟我“顶牛”的准备，我向他笑笑，请他坐下来。我对他这样客气，他顿时大惑不解，向我投来奇怪的目光。我知道，我的方法开始起作用了。等他茫然坐下后，我开口了：“一个人走路时被路边的石头绊了一跤，脚很痛，他气急了，又用脚狠狠地向石头踢去。你看这个人聪明吗？”他愣了一下说：“傻子一个。”“他傻在哪里？”“绕开走不就得了。”“别人也可能会被绊倒的呀，最好的办法是什么办法？”我问。他想了想才说：“把石头搬到垃圾箱里去。” “对，这样做，脚不会再疼，也做了好事。”听了我的话，他似懂非懂地点头。

第二天晨检，我特意请小奇来主持晨检，讨论的话题就是关于给同学的起“绰号”问题。小奇站在讲台前吞吞吐吐地说：“是我先给同学起绰号的，对不起，我觉得这样做太不礼貌，欢迎大家批评我，我尝到了别人给自己起外号的滋味了。”同学们睁大奇怪的眼神看着他，昔日那骄傲的王子不见了，同学们被他的真诚所打动，纷纷举手发言。“小奇，你平时太霸道了，总是欺负同学，我们已经是忍无可忍了，所以……” 同学们的发言慷慨激昂。看得出那是心灵一次次的撞击，思想一次次交融。是啊，孩子们是多么的纯洁、善良啊！我始终注意到小奇的表情，他满脸通红，深深地埋着头。我知道，他在为自己的言行感到内疚，他内心里的人生指南针在校正方向了。第二天早上，当小奇走进教室，我的眼睛一亮，真不敢相信他那翻天覆地的变化，他那一头“乌云”不见了，取而代之的是标准的学生头，一双眼睛炯炯有神，一身崭新的学生服衬托着一脸的阳光格外生动。不知是谁带头鼓起掌来，教室里顿时响起了雷鸣般的掌声，经久不息。连赫奇的眼泪夺眶而出，我的眼睛也湿润了，他一下向我冲过来，我张开双臂抱着他的头。我的心里，是踏过寒冬后的阳春，是艳阳高照的豁亮。

“教育技巧的全部奥秘也就在于如何呵护孩子，这是一股强大的力量，能在孩子身上树立起一切美好的东西。”作为教师要像“海洋” 一样，收纳孩子，要不失时机的引导、培植，让文明之花在他们幼小的心灵深处扎根，时时绽放艳丽的花朵！

三、实施效果

我们师生在浓浓的爱意中迅速地成长着，用“空”来换得一颗颗金色的童心。一学期来，我们师生携手共进，孩子们有了爱心，有了集体荣誉感，彼此关爱，关系和谐融洽，课上时时碰撞出智慧的火花，课下孩子们进行着有趣的课间游戏。孩子们的进步，我看在眼里，喜在心间。“人非草木，孰能无情”，浓浓的师爱换得深深的生爱，爱将在爱中延续，如今那一张张可爱的小脸笑得更加灿烂了，一个个不知天高地厚的淘气包学得懂事多了。然而无痕的教育要求我有更多的爱心、耐心、恒心，我将用“海纳百川”的宽广胸怀，把一颗“博大的空心”无私地献给孩子们。

参考文献

[1]《家教》（赵石屏著 北京师范大学出版社 1998年7月第二版）

[2]《家庭教育热门话题》（刘元璋主编 华东师范大学出版社出版发行 1993年2月第一版）

[3]《行为：比较心理学导论》1914年出版

[4]《道德经》第11章