小学生学习困难问题的原因及对策分析

张国昊

摘要：学习困难历来是一个比较热门的问题，在全世界教育领域引起广泛的关注，而导致学习困难的原因错综复杂，既有内部的因素（学生自身的原因）也有外部的因素（家庭与学校的影响），而要实现对困难学生的转化就必须了解学生建立明主平等的师生关系，提高教师教学技能，创设良好的班集体，帮助学生树立信心，家庭教育与学校教育结合从而帮助学生化解学习困难。

关键词： 小学生；学习困难；原因；对策

学习困难是一种心理问题，据报道其发生率为6.5%到17.8%，并且对提高学生更方面的品质有很多的影响，也引起了社会各界得关注，各个国家对其产生的原因、纠正措施以及类型特征进行了长时间的研究。学习困难问题有一百多年的历史，虽是一个年轻的领域，却已是一个受到广泛注意的问题，同时随着教育事业的发展，学习困难问题也成为老师和家长所关注的热点，学习困难儿童的基本特点是，成绩长期稳定达不到教学大纲水平，而表现出不同方式的智力障碍，最后造成学习困难，学习困难往往是应为一个个小的问题点滴积累，而渐渐演变来的，同时我们应着力于困难儿童防患与未然或从困难儿童入手，找出造成学习困难的原因，并采用相应的对策解决学生学习困难，降低学习困难学生的人数。

一、学习困难的涵义及特点

（一）学习困难的定义

对学习困难的理解，是指在认知能力、情绪、智力、方法、教育背景、生理等因素所导致的学习状态不良或学习障碍，使学生在行为变现与学习效果之间产生巨大差异。学习困难学生是指那些智力正常、无器质性障碍而在课程学习方面有一定的困难。他们的智力一般在平均或平均水平之上。学习困难是一种“隐藏的障碍”，而且很难识别，会影响学生在听、说、读、写、推理、数学等方面的能力，并且对自我调控、社会技能学习方面也存在障碍。

（二）学习困难的类型

学习困难的类型很多，有的表现在阅读方面，有的表现在数学方面，有的表现在学习动机学习认知方面。总体上可分为以下三类：第一按学习困难的程度分为学习困难、中度学习困难、严重学习困难，而根据调查，这种困难程度随着年级的增加而在第各个程度上的人数也就越多，学习困难程度是三年级上升幅度最大、最突出，在两门主课学习困难难程度递增的涨幅中以语文学科更为严重；二按心理特征分为懒惰型、自卑型、慢智型；第三就是从学习困难学生综合的分来，学习缓慢型、贪玩懒惰型、死记硬背型、智力差型、外因致差型、缺少主观能动性型、重理轻文型、艰苦缓慢型、贪图玩乐型、好高骛远型、方法不当型。

（三）学习困难学生的特点

学习困难不只是在学生上学以后表现出了，在学前阶段就可能来，如果孩子在对学习、动手、朗读、过程中难以集中注意力经常做小动作，不听老师讲课，破坏课堂纪律，家长和老师在这时就应该注意孩子有可能在学习方面有困难。学习困难特点主要表现在：一是心理特征，学习具有倾向性，在课堂学习中具有心理上的倾向，同时由于集体的班级教学，由于学习困难学生，学习迟钝的特征，而产生了自卑、自专、自尊的特点，学生在学生中容易产生焦虑、压抑，甚至害怕上某一门课程；二是学习品质特征，对课程兴趣不浓的学生，课堂学习较差，由于兴趣的不同，容易造成学生偏科现象，同时学习困难的的生在注意品质方面也比较差，他们很容易在学习上受到外界的干扰，不能专注于某一件事上，上课不能专心，同时学习困难学生缺乏意志，一遇到困难就不思突破，不知进取，缺乏毅力，情感方面，后进生由于学习困难会产生学习恐惧，这类学生一般会觉得与很多优秀的学生有差距，而拒绝与他们交往。而产生自卑，造成内向，孤僻的性格。对学习困难的特点了分析理解，对找出学习困难的原因有很大的作用，而且有助于教师在教学工作中，发现学习困难学生，减少学习困难学生的数量。

二、学习困难的原因分析

要实现对困难学生的转化，首先必须分析造成困难的原因分析，而造成学习困难的原因错综复杂，下面主要从学生、家庭、学校三个方面分析。

（一）学生自身的原因

学生非智力因素：在学习态度、学习习惯、学习方法、学习兴趣低，缺乏信心，自我否定，导致學习的不稳定性。

首先学习态度，“态度决定高度”有的学生对知识学习很感兴趣，自己会愿意去学习，而有的学生对其他的事有兴趣学习对他们来说，只是被动的学习。据对二、三、四年级调查表明：上课不认真听课、不认真思考，是造成学习困难的直接原因，分别有36.51%，46.91%，56.94%的困难学生上课听讲情况为“较差”“差”；作业不按时交，不认真是形成学习困难的又一直接原因。之所以出现这中不认真听课，不按时交作业，因为对他们来说学习就是一个沉重的负担，他们只是应付读书。

其次，学习习惯，学习习惯是学生在学习过程中自发养成的一种学习习惯，有良好学习习惯的人他会合理的安排作息时间，规划自己的课余生活，而有的学生需要在父母以及老师的监督下才会去完成自己在学习上的任务。有的学生做事干净利落不拖泥带水，有的学生喜欢不按时交作业做事拖拖踏踏。有的学生喜欢为自己的过失寻找借口，不知道从自身出发，把自己的失败归因为运气不够好，看不到自身的不足。长此以往，最终导致学习不好。习惯是从小养成的，家长可以从小培养孩子的学习习惯，比如，养成读课外书、写日记、写学习计划、学习总结、按时起床的习惯。一个好的习惯可能会影响孩子的一生。

第三，学习的动力，学习要有兴趣才有动力，才有信心， 因为自己努力学习，却屡次受挫从而丧失了对学习的兴趣，而这种挫败感逐步演变自卑感，觉得自己是不是不如别人聪明，从而丧失学习信心，最后导致学习困难。

除此以外，不同学生的学生具有不同的各性品质，有的人做事小心谨慎，有的胆怯自卑，MHT（心理健康测试）及性格测试已表明，学习困难生性格不稳定，意志力薄弱，社会适应力差，不大信任别人，在学校缺乏伙伴，不喜欢参加活动。

可见非智力因素是影响学生学习的主要因素，是导致学习不良的原因。

（二）家庭的原因

首先一个和睦的家庭环境对学生的学习具有很大的影响，离异家庭、留守家庭、矛盾家庭等。此类家庭由于家庭的不和睦，从小心灵就受到很大的影响。造成他们性格多疑、孤僻、情绪不稳定。而留守家庭，由于父母常年不在家里，老人对子女的溺爱，没有文化，以及教育的偏差，导致孩子从小养成不好的学习习惯。

其次不当的家庭教育，从文化素质看，学习困难的学生家长的文化程度明显低于优良学生的家长，根据调查，从家长的教育方法来看，有46.30%的困难学生家长采用“简单粗暴”的方法，或是“过分溺爱”的方法。不当的家庭教育，容易导致孩子形成不良的心理，在家庭教育中面对孩子的学习困难，有的批评指责，打骂孩子，造成孩子，粗暴，冲动的不良心理。有的视而不见，认为读书不是唯一的出来，有的对孩子学习方面没有要求，只要孩子健健康康的就好。

另外根据调查显示：学习困难学生在家庭环境中主要四个因素存在问题，第一，家庭亲密度不够，第二，情感表达比较差，成员不愿公开自己的观点，与内心感受，第三，独立性差，家庭成员相互依赖强，互相不够尊重，第四，家庭控制性差，家庭成员在安排家庭生活部够重视使用家规。说明家庭互相尊重、互相支持、互相关心帮助，有和諧的家庭气氛，并且成员可以自由表达感情，才会对孩子产生良好的影响。

（三）学校的原因

学校教育方法的不科学，由于班级授课制，老师任务繁忙，导致老师在课堂上学习困难学生关注力度不够，学习困难学生不能吸收掌握课堂知识，老师的不负责、训斥体罚学习苦难学生。有的老师认为学习困难是拖了班级的“后腿”老师不管，同学嫌弃，有的老师采用对学习困难学生补课制，进行惩罚性学习，但效果不是很好。这些学习困难学生由于成绩较差，不受重视，没有朋友，认为自己就是一个失败者，没有人愿意帮助他，这种错误的心理导致学生没有学习的兴趣，有时为了引起老师同学注意，上课破坏纪律，逃课。对老师家长产生逆反心理。因此学校教育不科学也是造成学习困难学生的原因。

三、解决小学生学习困难的方法

（一）尊重学习困难学生

只有尊重学生，爱护学生，才能与学生建立起良好的师生关系。老师心中有学生，学生心中有老师，师生感情一致教学效果才会达到最好。要善于发现学生身上的闪光点，课堂上，教师应给予学生更多鼓励，民主、和谐的课堂气氛，真正的做到以学生为主，才有利于激发学生学习兴趣。在与学生的日常交流中，一句亲切的话语，一个温暖的眼神。一番激励评价，帮助他们重拾信心，民主、平等的师生关系对消除学生心理障碍很有帮助。

（二）提高教师的教学技巧

教学要讲究法，有的教师喜欢照本宣科，要求学生死记硬背，教学内容缺少吸引里，枯燥乏味，让学生失去学习的积极性，为了避免照本宣科，教师要学会组织丰富多彩课堂教学，利用各种方法来吸引孩子。只有在教学中，以学生为主，只有让学生积极的参与课堂教学，这个课堂才有活力。教师要鼓励学生积极的参与课堂，重视每一位学生的发展。教师不仅仅要关注学习困难学生，还要重视学生之间的差异，针对个别孩子，采用不同的方法。教师可以分层次设计教学，这样可以增加教学的针对性，这样的教学就可以促进每个孩子的发展。根据学生的水平差异，拟定不同的教学目标，分层设计教学问题。做到因材施教，努力创造机会让学习困难的学生，尝试去解决一个或几个问题，帮助他们解决学习中的困惑，并让他们积极的参与到课堂教学中。

（三）创建良好班级体

一个良好的学习氛围很重要，一个轻松、民主平等的师生关系对学生的学习同样具有促进作用，能帮助学生树立学习信心激发学习动机。而一个班级的灵魂就在于这个班级班风，学风的建设，好的班级会对每个成员都有非常大的影响，在一个和谐、民主、有一种家的感觉，在这种家的氛围中大家会积极学习，主动研究问题，没有偏见，学生敢于发表自己的意见和见解。

（四）家庭学校教育结合

良好的家庭交与对培养学生积极的学习态度十分重要，为此，作为学校或班主任因定期召开家长会，班主任也因有针对性的进行家访。首先要劝导家长营造和睦的家庭氛围和家庭环境，不要使孩子心灵产生创伤，因为家庭关系对孩子影响最直接，也是最大的，其次发现孩子有不良的行为习惯，要选择正确的教育方法，根据学生或子女的年龄特点，生理和心理发展情况，进行启发诱导。最后，通过微信，飞信等各种方法建立起有效的家校互动，及时与家长沟通配合，及时的解决学生学习困难所引起的心理和行为问题，让家长配合共同改变学习困难学生的不良学习习惯。

正如宋庆龄女士的那句教育名言：一切为了孩子，为了孩子的一切。

参考文献

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