基于校企合作的CDIO工程教育模式改革实践

屈贤

（重庆工程职业技术学院 机械工程学院，重庆 402260）

基于校企合作的CDIO工程教育模式改革实践

屈贤

（重庆工程职业技术学院 机械工程学院，重庆 402260）

针对CDIO工程教育体系滞后、校企合作深度不够等问题，探索基于校企合作的CDIO工程教育模式改革实践。分析现有校企合作人才培养存在的问题，提出实施CDIO工程教育，校企共建新体系；整合资源，营造工程实践教学环境；结合真实企业案例，奠定CDIO教育新基础；完善师资队伍建设，改革师资培养策略等改革，以提升学生综合职业能力和就业率。

CDIO；校企合作；创新实践

校企合作是促进高职教育发展、培养高技能人才的有效途径之一。通过产学合作，可较好地弥补高职院校实践中对设备、管理、技术和职业训练等方面的不足。以CDIO（构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）、运作（Operate））工程实践培养理念为指导，将工程实践的项目和环境引入实际教学，深化校企合作，改革人才培养模式，对提高学生就业率具有重要意义。

1 校企合作人才培养存在的问题

高职院校实施CDIO工程教育改革，离不开校企深度融合，但当前校企合作仍存在问题。

（1）校企合作机制尚未形成。高校和企业是不同的社会机构，企业作为市场经济载体的行业要求经营利益最大化，而高校大多考虑如何利用企业资源为人才培养服务，较少认真思考如何利用学校的资源为企业服务，无法提供企业期望通过合作获得必要的社会声誉和利益。因此，高校与企业的合作显得较为零散，互动略显形式化。同时，由于在双方合作中缺少制度约束，使合作双方都承担一定风险。一些地方高校或许根据自身特点，整合校企合作资源，成立合作交流小组，制定了相关机制，但仍未能形成长期有效的合作机制。在合作过程中狭义的将校企合作人才培养理解为解决学生实践、就业的场所，没有准确定位校企合作人才培养真正的意义。

（2）校企合作形式单一。当今社会飞速发展，高校培养人才应趋于多样化、多元化。目前，许多高校存在校企合作形式或合作企业单一的现象。传统的校企合作多采用定岗实习、师资培训、实训基地建设等模式。高校局限于单一形式或企业将会严重影响人才培养的质量。高校应按照“扩大合作企业，扩展合作途径”的思路，拓宽合作渠道，开展多方位、多层次、多角度的合作关系。

（3）校企合作难以真正贯穿整个教学过程。校企合作应贯穿教学全过程，包括教学的目标、环节、过程、方法设计等，但企业更热衷于用简单的劳动型岗位补充人力资源短缺的局面。因此，现在的校企合作主要体现在学生定岗实习、订单式培养等临时阶段。这种只注重结果不注重过程的合作方式势必影响CDIO工程教育的效果。另外，师资也是影响CDIO教学实施的重要因素之一，引进人才追求高学历、高职称，较少关注动手实践能力的要求，导致教师在教学过程中，不能较好的将理论与实践相结合，只是一味的填鸭式理论教学。

2 基于校企合作的CDIO工程教育模式改革实践

（1）实施CDIO工程教育，校企共建新体系。有特色的人才培养模式需要结合职业能力和发展能力相协调的观念，理论与实践相融合，确定真正工程化的人才培养目标，实现校企双赢。教学内容和过程的组织与实施决定教学质量。因此，依据CDIO理念建立动态的教学模型对培养技能性人才具有重要意义。动态教学模型如图1所示。

图1 动态教学模型

人才培养目标主要定位于提升学生职业能力，满足社会人才需求，提高毕业生就业率。制定CDIO大纲，通过项目化的课程将技能型人才培养模式贯穿于人才培养全过程，考虑学校和企业的实际发展需求，分析梳理人才培养目标体系，制定不同学生层次的培养方案。教学过程的实施主要引进企业的工程项目，由学校和企业指导老师共同对学生实施教学，学生以小组合作方式完成，实现“项目活动、案例导向”的教学方法。

教学情况评价应摒弃传统的一次性期末考试评估方式，采取多样化的考核方法，加重过程性考核评价因素，如增加学生解决实际问题、团队协作能力等比例。项目的评价由指导老师、学生自我评价和小组评价组成，评价内容应包括项目构思（20%）、项目设计（20%）、实现和结果（25%）、项目运作（15%）、学生团队合作能力（10%）和语言表述能力（10%）等。

教学系统是开放的，需要企业和社会的效果评价使教学目标和培养方案不断完善修订。校企共建完善体系，高校不仅获得教学资源，师资力量也得到大幅提升；企业技术上不断进步，且获得适合企业需求的优秀毕业生，真正实现校企双赢。

（2）整合资源，营造工程实践教学环境。利用高效优秀的人力资源和良好的实训环境，吸引企业在校内建立实训基地，实现企业“校外基地教学化”，满足企业用人需求、增加学生到企业生产实践的机会。学校参照企业标准制定流程、考核标准等规范实训室、实验室，将企业管理经验带入学校培养环节。校内可建立独立专业实训室，以企业项目合作、校企导师联合培养的形式指导学生完成案例构思、设计与测试。校内独立实训室采用24小时开放制度，配备良好的设备和器件，且由学生管理与运行，以实现从管理、技术等全方位的企业管理实训。

（3）真实企业案例，奠定CDIO教育新基础。CDIO工程教育理念让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习。基于校企合作的CDIO教育模式，以企业的真实工程项目、案例作为教学和实训资源。课程设置时，应适当压缩陈旧的理论教学，增加能反映最新科技和理论发展动态的课程内容，结合教学内容，添加更多的实际工程案例，由校企共同实施教学。例如，某车出现“发动机水温过高，冷却风扇高速档不转”的故障，针对这一故障案例，以项目任务布置给学生，要求同学们自由组合去分析、解决问题，最后提交一份故障诊断报告，以培养同学们团队协作和动手能力。

（4）完善师资队伍建设，改革师资培养策略。实训室教师应有针对性的培养和选拔，定期安排教师去企业培训。同时，聘请资深高级工程师为客座教授，不定期为师生举办技术应用讲座。

3 结语

CDIO理念应用于高职院校教育改革，有效提高“工学结合、校企合作”的成效，真实提高了学生的职业素养能力，较好促进学生由毕业生到工人的角色转变适应性。基于校企合作的CDIO工程教育模式给高职院校校企合作提供新的教育模式，在该教育模式改革下建立更具实践性、可操作性的实训基地，结合企业真实案例教学，增强学生动手实践、创新能力，毕业后可直接进入企业上岗，实现“零等待”就业。

［1］田会峰，张其亮，周瑜，等.基于校企合作的应用型人才培养模式探索与实践［J］.教育现代化，2016，（3）：25-27.

［2］罗高涌，张瑾.基于CDIO模式的校企合作办学的工程应用型人才培养模式研究［J］.高教探索，2015，（5）：71-73.

［3］陈庆平，何理瑞.CDIO理念在校企合作实践教学中的应用方式探索——以浙江水利水电专科学校“合诚汽车班”为例［J］.浙江水利水电专科学校学报，2013，25（1）：86-88.

Reform and Practice of CDIO Engineering Education Mode With School Enterprise Cooperation

QU Xian

（College of Mechanical Engineering，Chongqing Vocational Institute of Engineering，Chongqing 402260，China）

Aiming at the problems of CDIO engineering education system delay，the cooperation depth of schools and enterprises is not enough，the reform and practice of CDIO engineering education mode with school enterprise cooperation is explored. The problems of school enterprise cooperation are analyzed.First，CDIO engineering education is executed.The school enterprise cooperation system would be built.Second，The engineering practice teaching environment is constructed which integrates with society resources.Then，CDIO education foundation is settled by combining with real cases.Finally，the construction of teaching staff is improved and the strategy of teacher training is reformed.In a word，the comprehensive professional ability and employment rate are improved.

CDIO；school enterprise cooperation；innovation practice

G712

A

2095-980X（2017）01-0178-02

2016-12-17

重庆工程职业技术学院校级教育教学改革研究项目（JG152029）。

屈贤（1988-），女，山东济宁人，硕士，助教，主要从事汽车检测与维修技术工作。